浅谈作文教学的有效性

扁秋艳

摘要：作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作为一个语文教师，如何在平时的作文课中花更短的时间，提高写作效率，这是每一位中学语文教师的共同心愿。

关键词：作文教学 有效性 引导

所谓有效教学，即“凡是能够有效促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动”。有效教学需要我们在教学资源这一基本前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况，提出切实可行的方法，引导学生慢慢适应作文，立足教材，回归课本，回归生活。从最基本的层面入手，培养学生的写作热情和驾驭语言的能力，以积极的态度投入到写作中去，让学生自然而然地喜欢作文，从而做到想表达和善于表达。我想应从以下几个环节做起。

一、给学生一泓文思的清泉

让学生体验生活是写好作文的根本。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶老先生的这句话，道出了作文与生活的关系。作文写什么？当然是写生活、写感受。可是生活在哪，感受又在哪里？许多学生觉得平淡的生活中没有鲜活的写作材料，写不出自己对生活的独特感受。要知道生活是写作的源泉，大自然是学生最好的课堂，体验会给学生最真的感受。生动的校园生活，有趣的童年生活，快乐的郊游踏青都是作文的素材。教师要善于捕捉活动过程中学生的兴趣点、动情点和兴奋点，引导学生去听、去触摸、去想象、去表达、用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。教学“秋游”这一主题作文，觉得学生写的兴趣比较浓厚，因为他们经过实地观察及参与了有意义的活动，每个学生写得都各有千秋，写出了秋游前、秋游时、秋游后发生的高兴的有趣的事情。这样的习作，就可反映学生的真实感受，并充分表现出学生的个性。我曾经引导学生有意识地观察校园的生活，特别是校园生活中的细节，并让学生仔细地记好观察笔记，当他们以审视的目光来看待生活的时候，果然就有了许多新的发现。《我最烦恼（高兴）的事》、《有一种美丽叫执着》、《我的同桌》等一批好文章也就随之而生。只有让学生贴近生活、融入生活，在生活中作文，在生活中思索，这样才能激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣，富有时代气息的文章，才能把习作变为生活的再现、思想的再现和情感的再现。

二、给学生一方阅读的空间

我每星期开展一次阅读课，让学生从阅读中获取作文之材。学生阅读的课外书籍很多，常让我们感到困惑，如果是囫囵吞枣就像蜻蜓点水一样，读再多的书，收获也不大，因此读书一定要有选择。我想一定要善反思，勤笔记。许多有成就的作家都有一个共同的感受，那就是他们在学好教科书的同时，阅读了大量的课外书，都认为要真正学好语文，必须向外汲取营养。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法地鼓励和指导学生广泛地阅读。很多读书大有所获的人的共同看法就是不忘读书积累。鲁迅先生说：“无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。” 歌德在谈到积累材料时强调：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年龄越大，这些钱币的价值也越高。到了最后，他年轻时的财产在他面前，一块块变成了纯金。”梁启超就主张读书遇有重要文字，应该摘抄下来。怎样吸收运用阅读捕捉到的信息？我认为最关键的一点是让学生养成阅读时做笔记的习惯。读书笔记，是在阅读书籍后写下的文字。它可以是摘录名言、佳句、精彩片段，也可以是感想、心得、体会。学生要学会用筛选、整合、比较、分析的方法来摘抄，这样，不仅对词句会更敏感、更有捕捉力、积累多了，经常读一读，对提高自己的语言表达能力很有帮助。它是一种可以很好地把读和写结合在一起的作文训练形式，有利于培养学生的敏捷的思维能力，提高学生鉴赏和分析思辨的语言能力。读书笔记这种训练模式既拓展了学生的写作空间，拓宽了学生写作思路，同时还为学生提供了写作的模板，学生可以有目的地阅读进而感悟出一定的写作技巧。朱熹说“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”学生通过阅读，可以从题材、体裁、立意、结构、表现手法乃至文句等方面进行依样画葫芦，最后逐步迈向创作。我在初一阶段要求学生做摘录式读书笔记，进入初二，我更多地要求学生做心得式读书笔记，最好每天都要有阅读，每个星期写一次心得感受。它不拘泥于文体、格式，写起来可长可短，如一学生读了三毛的作品后写下这样的文字：“我要随着三毛的足迹也去访遍万水千山；我要去非洲看看那里的工人的劳动；我想尝尝五月花的苦涩，我要带上我全部的积蓄，为尽可能多的黑人赎身；我要带着录音机去记录那小岛上纯美的口哨声，让他伴着我的药箱沿路为贫穷的人治病……”很明显，他被三毛笔下的风土人情感染了、吸引了、感动了，这文字几乎是从心底流淌出来的。当然我还为学生开辟更广阔的写作途径，譬如手抄报、创办文学社团激励学生多动笔，在多想多写的状况下培养写作的兴趣，让写作成为学生自我表达的需要，真正提高学生的作文水平。记得在上《世界何时铸剑为犁》的综合性学习时，全班学生尤其是男同学兴致很高，通过军事知识擂台赛使学生积累了有关战争的诗词，名言和“四面楚歌”、“一鼓作气”、“退避三舍”等成语故事。总之，通过阅读，学生们获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，培养了热爱和平的情感和社会责任感。通过同学们间的互相合作，共同探索使集体主义精神和团队精神得到了增强。课后我布置每人利用周末完成一份有关战争的手抄报，并要求每人写一篇有关战争的文章，或记叙这次开展某一项活动的经过，或记下自己的感悟，把它抄在手抄报上。交上来的手抄报犹如一份份精美的礼物令我爱不释手、赞不绝口。手抄报不仅锻炼了学生的动手能力，而且扩大了他们的知识面。为了表示奖励，我选出了许多优秀的作品在学校的宣传窗展出，充分调动了学生的积极性。经过这种形式的努力，学生们跃跃欲试，有的已经小试牛刀，崭露头角。学生的作文热情激发出来了，创作才华发掘出来了，作文个性显示出来了。作为语文教师，要想教好语文，教师应该具有丰富的文化知识。我以为：课堂应该回归自然，把阅读的主动权真正交给学生，尊重学生，解放学生，解放教师，让教师成为学生学习课堂的组织者、引导者、倾听者、参与者，尊重学生的个性化解读，激发他们对文本，语言材料的兴趣，让他们在和文本“对视”的时候，不仅是由外到内的吸收信息，更要唤醒他们的经验、共鸣和记忆，引起联想，激发创造，建构自己的知识体系，把课堂变成智慧碰撞、思维升华的演练场。在课堂上学生不仅要会说、会想，还要把说和写沟通起来，以说促写。

三、给学生一个锤炼的舞台

有了素材，接下来最重要的当然是练笔了。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如：认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。周记是我一直以来坚持的习作方式，让学生大胆写文，就是不限文体、不限题材、不限题目、不限立意、不限语体，即无拘无束、自由自在地写文。初始阶段最重要的是培养兴趣和树立信心，要让他们从写作中感受到驾驭语言的乐趣，使他们热爱写作。在这样宽松舒畅的环境下，学生能充分挖掘自己积累的素材，选择最动情的事情来写。“感人心者莫先乎情”，我们在写作文时要选择自己最熟悉、最动情的事情去写。学生可能有这样的经历：写作文时如果遇到自己非常熟悉、非常关心的事物，写起来就非常容易，否则写起来就比较难了。因为熟悉的事物中渗入了自己的感情。其实，一篇好的文章，感动人的也还是那字里行间的浓浓情意。朱自清的《背影》是一篇感人至深的文章，写的都是一些日常小事，但细细品味，能感受到父亲对儿子的爱，写父亲的四次背影尤其是父亲穿过铁道为我买橘子的背影深深打动了读者，父亲是个胖子，腿脚也不灵便，买橘子要穿过铁道很不容易，回来的路上爬月台就更不容易了。“攀”、“缩”、“微倾”等一系列动作都写出父亲的艰难，自己节衣缩食，但给儿子做的是紫毛大衣。当时家中光景惨淡，祸不单行，在这种特定的背影下，父亲还能无微不至地关心儿子，就更令人感动了，文中朴实的语言都是作者情感的自然流淌。通过学习，学生认识到了写人记事应选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。作文应尽量捕捉、挖掘这些细节，它可能是生活中微不足道的一件小事，甚至可能仅是一句感人的话语、某个不起眼的动作、一个不经意的眼神。把这些细微之处写下来，把它引发的感情抒发出来，就是一篇好文章。我曾经引导学生在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。在《背影》这篇文章的学习中，我布置了这样一个写作作业：“同学们，血浓于水，亲情无价，背影凝聚着父爱的深情，遗憾的是很多人拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许是床头的一件衣服，放假回家时热腾腾的饭菜，也是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，作为许一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的瞬间吗？选择一个你印象最深的细节，写下来与同学交流，相信那一定会非常感人。”学生似乎找到了感觉，把自己平时心灵受到的某种感情冲击——愤怒、悲伤、喜悦、激动、后悔等感情自然流入笔端，写成作文。像这样“情动于衷而形于言”的文章，就能产生摄人心魄的感染力。当他们以审视的目光来看待生活的时候，就有了许多新的发现。教师能引导学生积极地观察与积累，自然就能使学生的习作“为有源头活水来”，焕发生命的活力，张扬鲜明的个性。

作文教学是篇大文章，绝不是三言两语能说清楚的。作文教学的有效性更是长期困扰人们的问题，绝不是只言片语能解决好的。路漫漫其修远兮，学生作文水平的提高是一个长期过程，我们必须立足学生的实际，有意识地逐步培养学生敏锐的观察力和敏捷的思维能力，尊重学生的写作感受和写作兴趣，鼓励学生捕捉生活中的细节，我手写我口，写出自己内心的真实想法。我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索、大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

参考文献：

[1] 《有效教学论》，广东教育出版社，2004年5月

[2] 《作文也要注意回归课本》，《语文报（初中版）》，2007年11期

[3] 《中国教师报》，2005-01-31