开展教学研究，深化教学改革

王金泉

伊金霍洛旗“整体优化”教学改革实验研究已近一年,以现代教育理念为指导,以课程标准和教育技术标准为依据,以教学设计为核心,以信息技术为支撑,以促进学生的全面发展为目的,促进实验区教育的均衡、和谐发展。

● “整体优化”教学改革是提高教师素质的有效途径

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。教师应有高尚的师德、敬业精神,更要有精湛的业务能力。培养提高教师素质必须有载体,即通过一种有效的形式来完成。经过一年的实验,我们认为“整体优化”教学改革是提高教师素质的有效途径。具体表现在以下方面。

(1)提高了教师的教育教学理论知识。“整体优化”教学改革实验研究中“教学设计”的理论基础是传播理论,学习理论和教学理论。“教学设计”的指导思想是系统科学方法论。教师在学习、实验“教学设计”的过程中对所涉及的理论进行了解、学习和认识,逐渐掌握一些涉及教与学系统中的科学原理、操作方法,使自己的教学在有效理论的指导下进行。

(2)增强了教师对课程标准、教材的理解和认识。进行“教学设计”,必须对教学内容进行分析,通过这一活动帮助教师深刻认识、领会课程标准,把握教材中每一个知识点的学习目标,从理论的高度予以定位,并且深入研究、探索知识结构,以便进行有效的教学。这一过程本身迫使教师深钻教材,正确理解、把握课程标准,从而提高教师的业务知识水平。

(3)改变了教师的教学理念。传统教学注重教而忽视了学,教师出发点往往局限于如何教会,而不顾及学生如何学习和学会。“教学设计”则从学习的需求入手,选择教学策略,即从如何让学生主动学习和学会为出发点进行教学程序、教学方法和教学组织形式的选择。可以说,开展“整体优化”教学改革实验促进了教师的教育理念由应试教育向素质教育的转化。

(4)培养了教师的教育教学技能。“教学设计”的内涵包括了调查、分析教学中的问题和需求,确定教学目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,进行教学评价等。从教学媒体的选择和使用方面,对督促教师掌握现代教育教学技术手段起到了促进作用,这也是现代教师必不可少的技能和能力。

● “整体优化”教学改革是提高课堂教学效率的有效途径

在“整体优化”教学改革实验中,以课堂教学为基础的“教学过程设计”是其基本模式。它是由教学目标的编写、教学内容的分析、教学对象的分析、学习目标体系的编写、教学策略的选择、教学媒体的选择、教学过程的实践和教学评价8个部分组成,其关键是由对象、目的、策略及评价4个要素构成的基本框架。“课堂教学设计”则是在确定教学目标的基础上,通过对教学内容和对象的分析来选择教学策略,最后进行评价、反馈和矫正的一个完整的过程。这一相互制约、相互联系的结构就是最优化的课堂教学结构,保证了教学目标的实现。这样,才真正达到了提高课堂教学效率的目的。

(1)无论是归纳型、演绎型,还是发现型、练习型、示范型的课堂教学结构都突出了围绕目标,以学生活动为中心的特点。

(2)无论哪一类课型都在不断地评价、反馈中深入,保证了目标的完成。

(3)无论哪一类课型都符合学习规律的程序,均非常严密和完整。离开了学科教育,尤其是学科课堂教学而谈素质教育,都是空洞的。实施素质教育必须把素质教育的各项要义切实落实在学科课堂教学中,不断提高课堂教学

效率和质量,才是最为关键的环节。

● “整体优化”教学改革是培养学生能力的有效途径

素质教育特别注重开发人的智慧潜能和形成健全个性。教师应该在学科教学中始终以培养学生的能力、开发学生的智力和培养学生健全的人格为己任。深入挖掘,积极探索,认真实践。“教学过程设计”中的“目标分类”就充分体现了这一点。不仅要求学生达到认知学习目标,还要达到技能学习目标和情感学习目标。教师在教学设计中充分发挥学生的主体性、主动性,加强学生的参与和实践活动才能有效达标。这就保证和促进了培养学生能力的教学实践过程。