一个信息技术教研员的成长历程

吴　凝

寄语:

教研员的角色定位是什么?我们与教师们同是教育工作者,我们不是教师的领导,而是同行;不是教师的同事,而是朋友。我们应该是教师专业成长过程中的引领人、帮扶者,是教师走向成功的垫脚石。

吴 凝云南省教育科学研究院中小学信息技术教研员。中国教育技术协会信息技术课程教学指导委员会委员,云南省中小学信息技术专业委员会常务理事。从事中小学信息技术教学、教学研究工作近二十年,从1998年开始组织编写云南省中小学信息技术教材,至今已主持编写了云南省高中、初中、小学信息技术教材6个版本(共47册)及相关的教师用书和教材的配套光盘。主编了《云南省普通高中信息技术会考考试说明》、《高中信息技术课程内容解析与及教学建议——网络技术应用》。主持的课题荣获昆明市2001年科技进步三等奖,现主持省级规划课题1个。

1990年大学毕业分配时,由于执着地追求专业对口,我选择到当时大学生无人问津的一所小学任教,这是一所省级实验小学,教育信息化水平在全国有名。学校有两间计算机教室。我积极在小学计算机教学、计算机辅助教学和计算机辅助管理方面进行大胆探索,是昆明市首个把计算机课正式列入课表,在小学一年级进行计算机辅助语文识字教学的实验,有计划有目的地开展教学活动的老师;并且成立计算机兴趣小组,培养特长学生。虽然每周19节课,我却满怀热情地投入教学工作中,辛苦并快乐着。任教期间课堂教学和教案在云南省电化教育“三优”评选活动中获奖;论文《计算机辅助教学优化课堂教学过程》在华东电教研究会论文评选中获奖;我个人也被评为区的先进教师。教学之余,我还编制了学校的工资、教师档案、学生成绩统计等计算机管理软件,健全、规范了学校计算机管理工作,所做的工作得到了学校领导和教师的赞许。

三年后被调入昆明市中心城区教研室,着手进行区小学计算机课程实验的准备工作。我深入学校进行调查研究:调查计算机设备、师资等第一手材料;填写了《小学、幼儿园计算机装备及使用情况统计表》;撰写了小学校园内计算机使用情况调查报告;组织教师培训;自己编写小学计算机教材,并拟定开课方案。区小学于1994年9月正式开设了计算机课。在教学研究工作中,我与年轻的教师一同备课、听课、评课,组织教师同上一堂课。我骑着自行车在各学校间奔走,与教师们在探索开设计算机课程的路上跋涉着,艰辛但充实。

初次主持的《对小学生进行计算机教育的实验研究》课题,通过六年的实验取得了较好的效果,获昆明市2001年科技进步三等奖,获五华区2001年科技进步二等奖;组建计算机兴趣小组,培养计算机爱好者,指导的学生在省级、全国小学生计算机竞赛中取得好成绩;在教学研究工作中,积极与同行交流,不断总结提高,所撰写的论文《小学计算机教育的现状与思考》、《浅谈小学LOGO语言程序设计教学》、《谈在小学计算机教学中实施素质教育的几点认识》在全国、省级论文评选中获奖,在省内、外报刊、杂志上发表了《从WPS软件教学所想到的》等10多篇文章。在开展教学研究工作中,我始终以饱满的工作热情,认真负责的工作态度,极强的责任心去做每一件事,得到了学校和教师的信任和尊敬。

我于2002年调入云南省教育科学研究院,担任全省中小学信息技术学科教学研究工作。2000年教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要》后,全国各地信息技术教育方兴未艾,云南省也在大力普及中小学信息技术教育。在建设我省信息技术教材的同时,我思考着提高中小学信息技术教师教学素质的办法。

● 新教材培训为年轻教师成长搭建学习平台

每年我们在组织中小学信息技术新教材培训时都会开展形式丰富的教学研究活动。几年来先后邀请了多位国内知名专家,如吕品老师、苗逢春博士、李艺教授等亲临培训现场,在传递新的教育教学理念的同时,做教师的专业引领;同时挑选本省优秀教师在培训中做专题研究课,研讨信息技术教学设计、教学方法、教学评价等方面的问题,观摩课、专家点评、交流研讨、互动参与的形式,极大地调动了信息技术教师的学习积极性;从信息技术教师的专业需求出发,进行专业知识的培训,在技术培训中渗透教学设计指导和教学建议,在授课教师的带领下,参培教师一同体验到有效地进行教学设计取得的教学效果,每位参培教师在活动结束前都按要求完成了“参与式教学设计任务表”,并积极参与“教学设计典型案例互动分析”环节,教师普遍反映收获颇丰。六年来,参培教师达3500人,培训收效甚好。

● 促进教师教学业务水平的提高,形成信息技术骨干教师团队

自2003年以来,我们组织了三届省级中小学信息技术课堂教学优质课展评,展示了16个州市的142节优质课;三届省级中小学信息技术学科教学论文、教学案例评审活动,1080份参赛论文和教学案例参评,我从中编辑整理了三本优秀论文、教学案例集,并下发到全省信息技术教师手中,指导广大的信息技术教师的教学工作。活动中涌现出一批优秀的、充满活力的信息技术骨干教师,我充分利用他们的优势给他们提供交流、展示的平台:省内的教学研讨活动让教师们分享教学及管理的经验;教学评价专项研讨活动让这支骨干教师团队成为当地学校信息化建设的带头人。让我最为感动的是:参加2008年全国义务教育优质课展评活动之前,骨干教师团队和我共同为4节参赛课备课、听课、改进教学设计和教学实施环节,使得这4节参评课取得了优异的成绩,3节一等奖,1节二等奖。

● 关注农村学校信息技术教师的成长,培养优秀的教师

我所在学校是个乡级中心校,相对条件要好点。校长很有魄力,这学期引入了10兆的光纤。

与乡里其它校比,我感到很满足。我每次下乡到下面的小学,要走四、五个小时的山路,最远的要走到天黑,要带干粮和手电。那里的孩子除了电视机就没见过其他的电器。我至今都忘不了第一节上机课:学生觉得计算机太“神圣”了,不敢动。在我的一再鼓励、“威胁”下,终于有两个男生动了,右手绷得僵硬,明显的抖动,呼吸急促……最后,一阵抽泣声更让我热泪直流:原来是不小心把机子关了。他们认为是自己把它弄坏了!为什么我的眼里含有泪水?因为我深爱着这些孩子!

冬天早上上课,看到小孩子赤脚穿着拖鞋,而外面的气温最多就4、5度的样子,我心里那个难受真是不能用语言表达的;每个周末有的小孩回家都是走山路,20公里不在话下,可谓是翻山越岭。遇到下大雨的情况就更加糟糕了,有时候礼拜天晚上要到很晚才能赶回学校;现在学校的学生住宿也非常紧张,有的2个小孩睡一张床,我觉得相比从小在城里长大的我来说,这里的一切都叫我觉得心里特别不是滋味!真的不希望农村孩子和城里孩子的差距越拉越大。想想我以前在城里读书的生活和现在山区孩子的生活,不能比较,不仅是时间和空间上的差距,更是教育区域性上的差距!

不来这里当教师很多东西是无法想象的。或许有的人一辈子都不能体验这样的感受。我只能快乐并积极努力帮助,我能帮助的孩子们!

——一个农村信息技术教师的感言。

云南省是一个边疆省份,农村中小学学校约占全省中小学总数的70%以上。农村学校布点分散,教育资源短缺,教师职后培训成本高,导致了城乡教学质量的落差。因此搭建以网络教研为主体的培训平台势在必行。2008年,借助云南省特岗教师培训的平台,我做了积极的尝试,在培训平台上发布课堂教学实录视频、教学课例和点评、优秀教学论文、信息技术课程教学内容难点解析,就教学疑难问题提供教师交流研讨的平台,要求参加学习的教师完成一篇教学论文的撰写,一份教学案例的设计,有近200名教师参加了网络教研活动。我想通过远程交流平台,使城市学校与农村学校,骨干教师团队与农村教师之间以网络教研方式,均衡发展,促进信息技术教师的专业发展。

每年我都要下到州市农村中小学去听课、调研。我能感受到基层学校的孩子们对信息技术课程的喜爱,信息技术教师面对简陋的上机条件的艰辛与无奈。面对信息技术课在中小学的尴尬境地,我积极鼓励教师调整思路上好课,并积极与学校管理层沟通解决实际困难。我常与信息技术教师交流这样的想法,要守好信息技术课堂教学的主阵地,让学生喜欢上你的课,让学生在你的课堂上有收获。你的课堂在学生心目占有足够的位置,你才能在学校里有足够的位置,你才能在学校中有“话语权”。不要仅仅只做学校中的“教辅人员”,要在学校信息化建设中做主力军。给我印象最深的是旧市一所农村小学的一名青年男教师。我是通过一次竞赛活动认识他的。他参加工作时间不长,但课设计得很新颖,上课时很有激情。从那次认识他后,每次省级的教材培训,我都安排他去磨练磨练,上节公开课或进行专题交流。慢慢地,他变得很干练,进步也很大。去年我推荐他去参加全国的课赛,他用完美的表现豪无争议地获得了一等奖。课后他与我交流:那40分钟课堂是很美妙的,我没有任何的紧张,只有兴奋。比赛回来后他成为了个旧市有史以来最年轻的骨干教师。我向很多信息技术教师介绍他的成长经历:不论身处何地,只要用心耕耘你的课堂,会有收获的。

我越来越喜欢信息技术教研员的工作,因为教学研究工作让我的生活充实,让我广交天下良师益友。今年云南省普通高中新课程改革实验正式启动,我将以饱满的热情去引领、激励、促进教师的发展。