交互式电子白板的应用思考

周珏明

● 资源的建设与格式规范的确立

交互式电子白板时代的教师要比数学投影仪时代的教师轻松许多,交互式电子白板课堂再也不需要请信息技术老师帮忙做课件,再也不必担心课件会在哪一个环节忽然不听使唤,课前教师要做的只是把各种上课所需资源准备好。因此,资源的收集、开发与利用就显得特别重要。交互式电子白板的操作很简单,基本的使用方法一学便会,支持更多地来自资源的开发、积累和应用。如何建立一个内容丰富且学科分明的资源库?如何在这些纷繁复杂的资源中甄选自己所要的资源?这是一对矛盾的共同体。因为当我们需要素材时,我们希望库丰富些;而当我们要选择某一素材时,我们则希望能很快搜索到满意的。然而素材一多,就不容易找了。

在实验研究的过程中,我们除了使用巨龙品牌的交互式电子白板,也使用过普罗米修斯等品牌的交互式电子白板,各个交互式电子白板品牌各自为营,各有各的软件平台,各有各的资源格式,互不兼容,有的软件平台还需要硬件识别才能启动。同一个课件,这个交互式电子白板环境下能正常使用,但在另一个交互式电子白板环境下就不能兼容使用,这给我们的应用、交流与共享带来了障碍。交互式电子白板研究尽管已经开展了几年,但是我们在网络上去搜索交互式电子白板课件或资源库,发现还是比较匮乏。因此我们期待各交互式电子白板厂商能够统一资源格式,建立规范。

● 有效教学评价标准的建立

我们要求参与研究的课题组老师校级的公开课、对外的竞赛课必须使用交互式电子白板上课,在交互白板环境下考虑自己的教学设计,制作教学课件。通过实践,我们切实感受到基于交互电子白板下的课堂教学是有效的,但对具体的每一节课,如何来评价教学的有效性,还没有形成具体的可操作的评价标准。在以后的实践中,我们会对照学校研究主课题对有效课堂进行深入研究,制定出小学语文、数学、英语学科基于交互式电子白板的有效教学评价标准,使每一堂课的评价更具可操作性。

交互式电子白板技术支持人与机、人与人的多重交互,这与目前提倡“关注学生”的课堂教学理念是非常吻合的。不过交互式电子白板的呈现在文本容量上是有限的,因此对于短小的诗文等教材内容比较适合,但长篇文章难以一次全面显示,只宜进行重点段落的细读和讨论。

语文课不能缺少设计合理、结构清晰的板书,而交互式电子白板可能由于技术限制,目前在文字书写上还不够灵便。

慧腾复旦大学附属中学