快乐的第一天

罗　　英

第一天上幼儿园，大部分孩子会被漂亮柔和的色彩、琳琅满目的玩具所吸引，所以，相对而言第一天在幼儿园哭闹的孩子反而较少。如果教师能够把握好机会，让他们顺利而快乐地度过在幼儿园的第一天，感觉到幼儿园是个快乐的地方，那么对缓解孩子的入园焦虑是很有帮助的。

为了让孩子们感到在幼儿园里是快乐的，教师要做很多工作。“前期准备”和“现场调节”是其中非常重要的环节。前期的准备工作就像是准备快乐的种子，“现场调节”就好比把快乐种子放入孩子们的心田，让它生根发芽。

一、前期准备

环境

我们在活动室的墙面上贴一些色彩漂亮柔和、有趣可爱的卡通画，在各个区角投放各种各样的玩具，孩子一进入活动室就会被吸引，会因此忘记和亲人的暂时分离，在这里愉快地玩耍。

在创设环境时，教师特别要考虑到托班孩子年龄小，没有集体生活的经验。因此宜在各个区角投放好玩、简单、安全、容易操作整理的玩具。如，在“拼拼搭搭”区角，可投放一些积木、插塑、纸盒、罐子等，让孩子们进行简单的建构游戏；在“开来开去”区角，可投放一些塑料材质、没有锐利边角的玩具汽车，并在地上、墙上画一些弯曲、起伏的马路，让孩子们“开汽车”；在“亲亲抱抱”区角，可投放柔软的毛绒玩具；在“拖拖拉拉”区角，可投放形象可爱、会发出声响的拖拉玩具；在“敲敲打打”区角，可投放易操作并能发出清脆声音的乐器和瓶罐；在“说说看看”区角，可投放贴近孩子生活的图画书等。每一个区角要准备多份同类玩具，防止孩子因争抢玩具而产生情绪问题。

活动

活动的内容和形式直接影响孩子的情绪，由于托班孩子注意保持的时间非常短暂。所以孩子入园第一天活动的安排要“多而精”。“多”是为了保证孩子的第一天过得充实，“精”则体现在活动内容和形式上要精彩，以保证孩子玩得快乐。一般来说，我们会准备形式活泼多样、内容简单有趣的活动，如，木偶戏、歌表演、手指游戏等室内活动；“追泡泡”(教师用泡泡枪打出泡泡，孩子们追泡泡)“母鸡下蛋”(用粉笔在地上随意画圆)“开汽车”等户外活动。

除集体活动外，生活活动环节也不容忽视。这些生活活动原来大多由家人包办，现在需要孩子自己去面对，如果处理不当，很容易引起孩子想家、想妈妈的情绪。所以，我们会收集或创编一些和生活活动有关的儿歌、游戏，使生活环节变得有趣。如，吃早点时，教师可以在孩子喝豆浆时念儿歌：“豆浆香，豆浆甜，宝宝最爱喝豆浆，每天喝一杯，身体长得棒。”外出户外活动时，由于孩子们还没有排队的意识，教师可以带着孩子做“开火车”游戏。模仿火车前进、钻山洞、进站等情景，吸引孩子跟着教师外出活动。从户外回到活动室时，教师可以带领孩子学小鸟飞回家，边飞边模仿小鸟吃虫、喝水、转圈等动作。

人员

孩子们第一天来幼儿园，对幼儿园的生活还不熟悉，需要教师指导和帮助。如，他们还没有养成良好的行为习惯，需要教师时刻关注；他们的情绪波动可能很大，需要教师及时安慰。因此，教师要有充分的心理准备，有明确的分工，主班教师负责组织各项活动，配班教师负责维持秩序，照顾特别焦虑的孩子等。每一个活动环节各位教师该站哪个位置，都要事先商量协调好，以保证第一天的活动有序开展。如，集体外出活动时，主班教师站在前面，负责组织整个活动；配班教师站在中间，重点关注个别游离于集体的孩子；而保育教师则站在后面，关注能力较弱的、掉队的孩子。值得注意的是，教师在分工时，要尽量多准备几套方案，以防哭闹的孩子过多或有突发事件。

二、现场调控

准备工作做好了，如何实施并根据孩子的实际及时调整，是非常关键的。在这一过程中，我们特别要注意以下几点：

真诚的微笑和拥抱

真诚的微笑和拥抱是让孩子产生安全感、信任感的有效方法，特别是在孩子入园的第一天。孩子刚进入活动室，我们就给他一个灿烂的笑脸和热情的拥抱，孩子会觉得教师像妈妈一样充满爱意：当孩子无意间和我们有目光接触时，我们给他一个亲切的微笑，他就会感到教师在关注他；当孩子拿着玩具不知道怎么玩的时候，我们就带着微笑出现在他身边，教他怎么玩：帮孩子擦嘴巴、拉裤子时，我们都用笑脸面对孩子，孩子就会觉得教师是可以信任、依靠的。因此，真诚的微笑和拥抱可以有效缓解孩子焦虑的情绪，使他们能以积极的心态去体会快乐、寻找快乐。

积极地带动和示范

托班孩子的情绪容易受感染，教师的情绪会直接影响他们的情绪。所以教师要保持积极的情绪状态，用语言、表情、肢体动作等调动孩子的情绪。如孩子们喝豆浆时，我们也倒上豆浆，美美地喝上一杯，并用夸张的语调和表情跟孩子们说：“真好喝啊!你们也喝吧!”让孩子们感觉豆浆是世界上最美味的食物。孩子们外出做“母鸡下蛋”的游戏时，我们带头边欢快地学着母鸡“咯咯嗒一”地叫，边用粉笔在地上画圆“下蛋”，孩子们会觉得这是一件神奇又有趣的事情而纷纷跟着学。

适时地更替活动内容

托班孩子注意保持时间非常短，为了避免孩子产生厌烦等不良情绪，在孩子入园第一天，我们会特别注意适时地更替活动内容，以保持孩子良好的情绪状态。孩子们早上刚进园时，我们一般会让他们自由地进行区角活动，一段时间以后，随着孩子们对活动新鲜感、逐渐减弱，我们就会及时改变活动内容。如，我们拿出大象木偶，请孩子们跟“大象伯伯”打个招呼，并以“大象伯伯”的口吻请他们简单整理玩具，然后坐下来听“大象伯伯”讲故事，并和“大象伯伯”进行一些互动。在孩子们还没有产生厌烦情绪时。我们便让孩子听听欢快的音乐，跳跳舞或到户外做一些简单的游戏。就这样，教师要想办法主动出击，既要做到适时更替活动内容，又要动静结合，使孩子的兴趣点保持在活动上，同时让孩子及时休息，这样孩子就会觉得舒适、快乐，避免想念家人等焦虑情绪的产生。

尽管教师做了充分的准备，在活动中也想尽办法给孩子们制造快乐，还是难免有个别孩子会想家人，产生焦虑情绪。面部表情是孩子情绪的晴雨表，所以我们要时时关注孩子的表情，及时给予安慰和帮助。如果不能有效排解孩子的不安情绪，就应在他有明显的言行表现之前带他离开集体，单独给予安慰，以免更多孩子的情绪受到影响。

快乐的第一天，是缓解孩子入园焦虑的良好开端，孩子会觉得幼儿园是个乐园，是个能让他放心、开心的好地方，从而产生喜爱幼儿园、喜爱老师的情感。