２００９年广东高考生物试题分析及２０１０年备考复习策略

刘立翔

一、2009年广东生物高考命题简析

2009年是广东高考实施 “3+X+文基/理基”的考试模式的最后一年,高考命题要充分体现“依据考纲,兼顾教材,适当创新,平稳过渡”的指导思想,所以求稳考基础会显得更为突出。分析2009年广东省普通高考生物科试卷,的确可以充分体现出命题的“依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点”等主要特点,试题的难度要求和总题量适中,难与易的比例控制得较好,大部分题目能够符合考生的学习实际。

1. 依纲靠本。

2009年高考的大多数试题仍然是以对基础知识的考查为主,其中有不少试题直接来自教材知识,题型也比较经典和常规,并有一定数量的送分题,如第1题原核细胞和真核细胞的辨识,第2题涉及到物质跨膜运输方式的判断,第9题艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验在设计思路上的共同点,第21题涉及到的脂质的生物学功能,第30题涉及到的光合作用和呼吸作用的识图分析,第31题涉及到的物质代谢的识图分析等,这些题目均非常基础,比较容易拿分。

此外,在选择题中有5题共11分考到了实验内容,全部是来自课本的实验,包括高倍显微镜观察黑藻叶片细胞、生物组织细胞内常见化合物的鉴别、低温诱导细胞染色体加倍、探究培养液中酵母菌数量动态变化、蝗虫精母细胞减数分裂图象的分析等,体现出高考命题对教材素材选用的重视。

最后,总结本次试题,考查的重点主要体现在细胞代谢、免疫、遗传、调节、生态等基本内容,其中在必做题的140分内(参考下表),必修三有55分,占必做题总分的39%;必修一有47分,占必做题总分的34%;必修二只有38分,占必做题总分的27%,而近年来广东高考的命题内容中必修三占的比例都比较大,这应该在今后的备考复习中引起关注。

附,必做题各部分(共140分)的分值分布表:

2. 重视实验。

重视对实验的考查是生物高考命题的重要特色,本次考试对实验题的要求,尤其对课本实验、对实验设计的要求有了一定程度的体现。其中对于课本实验的考查情况已在前面有所叙述,所以对实验的复习首先要做好课本实验的完成和复习。

同时,本次高考题的第34题是一道分析实验结果的题目。第36题则是一道纯粹的实验设计的题目,要求设计一个实验方案,探究不同光照强度对大豆植株高度的影响,并预测实验结果(题目如下所示)。由于题目要求考生完成完整的实验设计过程,而这类题目,已有多年未考,值得关注。但从考生答题的总体情况看,得分情况还是比较好的,所以,这种考查方式未必会持续。

例1.(2009年广东生物第36题)小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案,探究不同光照强度对大豆植株高度的影响,并预测实验结果。

实验材料和用具:大豆种子(200粒)、光照培养箱(光照强度范围0~10000Lux,温度、湿度等均可自行设定)、培养皿、直尺等。

⑴实验方案:

⑵实验结果测试:

答案:⑴实验方案(6分)

①实验材料:选出180粒大小一致的种子,分成6组,每组30粒,在培养皿中培养。②培养条件:光照强度0、2000、4000、6000、8000、10000Lux;温度25℃,培养一周。③测定指标:用直尺测量植株高度,计算每组的平均值。

注:要求至少分三组(三个处理),每组有一定种子数量,光照强度必须有0Lux(黑暗)。

⑵实验结果测试:随光照强度增加,植株高度下降(2分)。

3. 适当拔高

试题的考查内容源于教材,源于基础,但又高于教材,高于基础,这是广东省高考命题一直以来的一大特色。如第11题考到了种群的空间特征问题,属于教材的小字内容(即旁栏知识,题目如下所示);如第27题考到了减数分裂前期的双线期等更细微的图像辩识,这在中学通常是没有达到这么高的要求;又如第32题涉及到的珠江流域人工湿地水体治理工程中的重金属的二次污染问题;第36题有关鸟类ZW性染色体类型的分析,等等。

例2.(2009年广东生物第11题)下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是

A.斑马在草原上成群活动

B.每毫升河水中有9个大肠杆菌

C.稗草在稻田中随机分布

D.木棉树在路旁每隔5米种植

解析: B为种群数量特征,非空间特征,其它选择才是空间特征。

答案:B

例3.(2009年广东生物第27题)右图为蝗虫精母细胞减数分裂某一时期的显微照片,该时期

A. 是减数分裂第一次分裂的前期

B. 是减数分裂第一次分裂的中期

C. 非姐妹染色单体发生了互换

D. 结束后,同源染色体发生联会

解析:图中显示的染色体分散分布在细胞中,属于减Ⅰ前期的特征,即应选A;图中减Ⅰ前期又分为细线期、偶线期(既联会配对期)、粗线期(可发生交换和重组)、双线期(互换重组的结束阶段,往往存在残留的交叉点,如本题图所示)、终变期,显然符合题图的选择是C而不是D。

答案:AC

这种拔高,通常是考生失分最多的部分,也往往是高考生物教学的盲点。这就对高考生物教学提出了一个很高的要求,就是要在完成教材常规内容教学的基础上,必须做一些知识和技能的拓展和拔高,否则,将无法适应这种命题的要求。

4. 关注热点

重视联系生产生活方面的课本知识内容、对身边热点问题的考查,一直是广东生物高考的重要特色。如第28题关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较(题目如下所示);第13题涉及到气象预报中的“紫外线指数”的内容;第4题涉及到的种子、果蔬的保存;第22题对大多数老年人头发变白的直接原因分析;第32题涉及的治理水污染的人工湿地建设问题;第34题有关妊娠期糖尿病现象的分析等。这就要求生物科的教学,必须联系生产、生活实际,必须关注社会热点,尽量做到学以致用。

例4.(2009年广东生物第28题)关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较,正确的是

A.均使感染者发烧,因此两者抗原相同

B.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同

C.感染正常人体后均能引发特异性免疫反应

D.均可能发生基因突变而改变传染性

解析:甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒毕竟是不同的病毒,当然应属于不同的抗原,所以应排除,其余选择均正确。

答案:BCD。

本次高考命题也存在一些不足,包括:

⑴部分题目超出了中学教学的要求,像上面提到的11题、27题、32题等题目,考生很难依据平时正常学习来正确完成这些题目。

⑵部分题目的设计与中学教材不太吻合,令考生回答起来无所适从,如第29题,中学教材涉及到的体液免疫的感应阶段是包括三类细胞,即在抗原的刺激下,吞噬细胞摄取、处理和呈递抗原给T细胞, T淋巴细胞产生淋巴因子再激活B细胞,但试题中抗原的刺激到B细胞中间只有一类细胞,到底填“吞噬细胞”还是填“T细胞”,让考生无从下手;又如,第39题的第⑴小题,涉及的是蛋白质工程的内容,按教材利用蛋白质工程技术对基因进行改造时,必须经过“①设计预期蛋白质的结构、②推测应有的氨基酸序列、③找到并人工合成相对应的脱氧核苷酸序列(即相应的结构基因)、④最后合成出相应的蛋白质产品”,但本题在合成出相应的蛋白质产品前只有两个空格,考生不知如何取舍前面的三个阶段。

例5.(2009年广东生物第39题)饲料加工过程温度较高,要求植酸酶具有较好的高温稳定性。利用蛋白质工程技术对其进行改造时,首先必须了解植酸酶的_____,然后改变植酸酶的_____,从而得到新的植酸酶。

答案:空间结构(1分),氨基酸序列(1分)

补充答案:第一空填“氨基酸序列”,第二空填“决定基因的核苷酸序列”也可得分。

⑶ 在体现考纲要求的能力方面仍不够理想。如考纲中“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面内容”的能力要求,除了文字描述外,其余基本没有体现,除了有一道连线题外,没有其它的绘图题,更谈不上概念模型、数学模型的构建等更高层次的题型;又如考纲要求的“具备对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的考查在本次试题中体现得也不充分。

二、2010年高三生物备考复习基本策略

2009年广东高考实施的仍然是“3+X+文基或理基”的考试模式,而2010年将实施的是“3+文综或理综”的新考试模式,两者间有较大区别,所以2010年的生物高考会发生较大的变化,如做题时间减少,考题减少,考点相对集中,某些考点的深广度的要求以及综合性的要求加大等,所以2009年的高考对2010年的高考参考价值不算太大,只是广东省生物高考命题中充分体现的“依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点”等命题特征相信仍将延续。所以在新的一年的高三生物的备考复习中应顺应以上特点进行备考,其基本策略应该有以下几点:

1. 认真钻研教材、狠抓基础是备考复习最主要也是最重要的任务。因为无论高考试题如何变化,重视对基础知识和基本技能的考查是不会变的。

重视基础知识就是要重视对课本知识的学习和复习。课本知识的复习不仅要认真看书(不仅是文字,还包括图表、公式、数字以及实验、练习、旁栏内容等),而且要对教材知识进行归纳整理,通过建立简洁的知识系统网络,整体把握概念知识间的联系和关系。课本学习的基本要求是:了解教材、通读课本、突出重点、重视实验、适当拓展。课本学习与做题之间,课本学习是第一位的,这也是生物高考取得高分的重要基础。

提倡同学们以学科核心概念为中心构建知识联系网络系统图(概念图),如蛋白质、水、细胞、光合作用、呼吸作用、基因、内环境稳态、植物激素、种群和群落、生态系统等。提倡开展专题复习,可采取的具体做法是:巩固基础,强化重点,挖掘联系,构建网络,明确考点。课本学习的成效可以通过知识清单的填空、画或填概念图、背书、甚至是简单的问答等形式来检测。

同时,由于新的高考模式下,考题减少,考点相对集中,要重视对课本的重点知识和主要考点的复习。如09年高考中重点考查的细胞代谢、免疫、遗传、调节、生态等基本内容。

2. 提升能力。以知识作为载体,以能力考查为主导,是当前高考的基本要求。复习阶段要参照考纲中的能力要求,着重培养应用知识综合分析、解决问题的能力,培养能用文字、图表以及数学等多种表达形式准确地描述生物学方面内容的能力,还要重视培养实验能力等。由于这些能力的考查,主要是通过各种题目的完成来体现的,所以提升能力的要求简言之就是提升解题能力的要求。

切记,解题能力的提升不是简单利用题海战术就可以达到的,要善于整理、总结、归纳。如解题能力包括会判断选择,会分析解析,会准确、全面、规范(科学)回答,要努力达到最后最高的要求;要精选试题,多做高考题,争取“做一道题,会一类题”;各种题型的解答都会有一定的方法和规律,要重视解题方法和经验的总结,尤其是多选题、识图题、绘图题、简答题、实验题、计算题等;解题能力提高,还体现在要严格答题标准,培养准确、全面、规范、简洁的答题习惯,特别是生物学专用名词与术语的正确使用。另外,每次高考中都会暴露出因审题失误而造成的失分情况,所以务必要加大审题的训练力度。

另外,还要高度重视实验,考生最好独立完成高考大纲所规定的所有实验项目,包括理解实验原理、实验目的及要求,了解材料、用具,掌握实验方法步骤,会控制实验条件和使用实验仪器,会处理实验安全问题,会观察、分析和解析实验的现象数据,并得出合理的实验结论,而且要能进行简单的实验设计。

3. 适当拔高。试题的部分考查内容高于教材,高于基础,这是广东省高考命题的一大特色,同时又由于生物高考题的选材内容很多是来自课本之外,所以有较广博的生物知识,对于正确理解题目的内容,从而正确解题,起到的作用是巨大的。因此,适当在高考生物课本的重点知识基础上扩展生物课外知识就显得非常重要,比如,高教出版社出版的《普通生物学》就有较高的参考价值,包括细胞结构和功能、细胞增殖、酶、光合作用、植物激素、神经系统、免疫、体温调节、基因的本质、基因工程、生物进化、种群的数量变动、生态学的能流和物质循环等内容可在教学中做适当拓展。

4. 关注热点。生物高考命题中,会更多地联系生产、生活实际,这是命题的重要方向之一。所以应多关注教材中与生产、生活联系比较紧的知识内容,如光合呼吸作用与农业生产、细胞的衰老和癌变、人类遗传病与优生等;应多关注社会热点问题,如环境污染、传染病等;并引导考生将学到的知识灵活应用来解决解析生产、生活、社会中遇到的各种实际问题。

责任编校 李平安