活动化 自主化 生活化 个性化

黄群英

小学音乐课应当努力建构音乐课和学生生活的联系，激发学生的兴趣，提高课堂有效性，落实音乐课程的教学目标。很多教师在教学实践中作了不少探索，如在课堂中，根据教学内容，适时适当地引入一些相关的少儿电视节目是一种比较好的做法。《巧巧手》是小学二年级音乐课的教学内容，本地区一位优秀教师为我们作了很好的展示。

[教学流程]

1、歌曲律动(《小手拍拍》)。多媒体课件演示各种手影，形似鸭子、小狗、兔子……引出话题：“小手有什么作用?”学生争先恐后作答：写作业，做手工……教师因势利导，请学生用手做动作，进行音的长短训练和节奏训练。如出示节奏呜呜呜-|呜-|呜-|呜-呜呜-|，请学生用动作表示出此节奏。

2、学唱《饼干歌》。

复习歌曲《我有一双万能的手》，抓住“手的用处”导入《饼干歌》(源自少儿电视节目《智慧树》)→“紧扣做饼干动作的关键词(揉一揉，团一团、搓一搓、捏一捏等)”解决歌曲难点一学生学唱全曲→欣赏视频，大家边唱边演。

3、拓展创编并演唱。创编①：想象吃饼干的动作来创编。创编②：设想“好朋友送给你什么?来创编(如吃苹果、吃桔子等)。

4、看视频表演唱。

[教学点评]

平常的音乐教学中总有少数小朋友心有旁骛，即便做游戏、唱歌也提不起兴趣，一副漫不经心的样子。然而，今天的课堂可以说全员参与，全程参与。这是为什么?细细回味之后发现，引入学生喜闻乐见的少儿电视节目，课堂犹如一个巨大的磁场，吸引着小朋友全身心投入，刺激着学生的听觉、视觉，使学生在整节音乐课中都精神焕发!

1、听觉效果上：少儿电视节目很贴近学生生活，那份亲切无可比拟。当欢快活泼的《饼干歌》旋律唱响，当红果果、绿泡泡亲切号召“小朋友，我们一起来做饼干吧”，此时此刻，大家仿佛置身于节目当中，那种投入是情不自禁的。

2、视觉效果上：在活泼、有趣、色调明亮的场景中，着装鲜艳的红果果、绿泡泡缓步入场，仿佛来到小朋友的面前，缩短了学生与电视明星的距离。这一切，让学生大饱眼福，无疑享受一场视觉盛宴!

3、记忆效果上：歌曲简短，反复回环，不一会儿，学生就耳熟能详。动作简单，源于生活，只一会儿，学生就随音乐律动。小朋友们熟悉不过的饼干怎么来?词作者通过富有韵律的语言(揉一揉，团一团……)富有节奏的旋律(搓一搓，捏一捏，啪啪，啪一)，模拟巧手做饼干的过程，可谓惟妙惟肖、绘声绘色。再加上主持人与小朋友用夸张的表情、形象的动作反复地进行着表演唱，在这样的情景熏陶下，在这种活动的感召下，小朋友不由自主地投入了进去，学得有滋有味，做得有模有样，唱得有板有眼!

[教学反思]

由此，笔者想到新课程理念下的课堂教学应充分体现“活动化，自主化，生活化，个性化”。

1、课堂体现“自主化”。做饼干时，小朋友俨然像个小主人，教室就是饼干房，电视节目中的小朋友成了他们的小伙伴，“饼干师傅”在音乐声中忙不迭地做着饼干，唱着《做饼干》。或许平时就曾经看过这个节目，如今能在课堂上正儿八经地学唱，让学生们倍感兴奋，也觉着胸有成竹!教师则给了学生足够的自主权，让他们选择自己喜欢的座位上课，用自己喜欢的方式表现音乐，自由讲述自己感受到的乐曲，想象乐曲中所描述的音乐形象……在这样的课堂里，学生不仅容易学会应掌握的内容，还在整个学习的过程中找到了自我。

2、课堂体现“活动化”。熟悉的旋律唱响，学生都起立“做”饼干，一个个“师傅”边唱歌边做饼干，枯燥的课堂已转换成生动的舞台，在这种情境下，教学的痕迹在退化，活动的精神在升华。的确，小朋友天性活泼好动，可塑性强，这正满足了他们的需求，适应了他们的特点。因此教师应该为学生提供更多这样的“舞台”，如“日常情境舞台”课堂上让学生提出问题，回答问题，自主发言：“日常表演舞台”口头或肢体模仿，即兴表演或创作，合作或单独进行唱、奏、排、演等。各项日常测验，才艺表演，期末测验：舞台前的排练，不同规模的演出…让学生登上这些不同的“情景舞台”，是每位音乐教师都能做到的。

3、课堂“生活化”。新课程理念下的课堂，以生活的本来面目，洋溢着生活的气息。紧扣做饼干时所做的动作关键词来学唱歌曲，用自己的情感体验生活，把做饼干时的情趣表演得淋漓尽致。延伸开来，吃饼干，扩展开来，吃苹果，由此类推，生活中的节奏，如走路、跑步、跳绳等等收集起来并进行总结和归纳。生活中的旋律如生活中有很多声音，高音、低音、乐音和噪音，把这些联系起来也能形成旋律。音乐的旋律来源于生活，但又高于生活，只要我们努力寻找，认真发现，精心提炼，一定能找到这些与我们课堂相紧密相连的资源，并让它们作为重要的元素融入我们的课堂教学，使我们的课堂教学更贴近生活，更表现生活，在生活化的教学中更激发起学生学音乐，用音乐的热情与恒心，那么，我们就一定能发现并培养出更多的小音乐家。

4、课堂“个性化”。新课程理念下的课堂，提倡个性化。这节课除了做饼干，教师还引导学生扩散思维：“做包子、做……”扩散到“好朋友送给你什么(苹果……)”表演“吃”的系列动作。小朋友思维活跃，各有各的想法，再把自己个性化的想法通过语言组织，配上音乐，就成了许许多多的新歌曲。小朋友唱着自己的作品，体验到了成功的快乐。

在当今的信息时代，学生可以多渠道便捷地获取各种信息，电视作为大众媒体，在传播信息方面有自身的优势，如果我们在教学上能从中学习一些新观念、新知识，巧妙地将其“选择性粘贴”到课堂中，发挥学生的主观能动性和音乐的创造性，大胆地对教材进行盘活，努力对教学进行改革，使学生们每一根神经，每一个细胞都随音乐舞蹈，使音乐课真正地融入学生生活的每一个角落，那么，教师就将成长为音乐课程的建设者和创造者，课堂就将成为师生互动的平台，心灵对话的舞台，课程就将成为焕发师生生命活力的“青春宝”!