整合课后练习 优化语文教学流程

屠沪州

小学语文新课标教材中，每篇详读课文的后面均编有练习题，与课文构成一个完整的整体，可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。课后练习的设计体现了教材的编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现。如何整合这些课文的课后练习，以优化小学语文教学流程具有非常重要的意义。

一、课后练习的内容和类型

小学语文课后练习体现了每一课的具体教学要求，也是课文的教学重点所在。小学语文课每课基本安排了三至四个方面的内容：一是朗读、背诵、默读、复述课文，旨在让学生认真读书，增加规范化语言的积累。二是要求学生练好写字能力。三是巩固复习所学生字和常用词语，为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态，句式变化进行句式训练，让学生充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移，或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。就课后练习的类型而言，大体有听、说、读、写、观察、思考等几种类型，题型是灵活多样的。

二、把课后练习作为教师教学设计的重要依据

教材是实施教学目标的阅读范本，是语文知识的载体，而课后练习是教材系统的组成部分，它的编排着眼于学生对课文知识的理解和应用，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。教师在教学过程中应依据课后练习题的内容钻研教材，理解和把握教材，进而确定教学目的、教学重点，设计教学方案，选用教学方法，并根据练习题的性质，分派用场，使之落实于教学的各个环节中。课后练习应成为课堂教学的一根主线，融于课堂教学的每一个步骤，这里的主线主要是指教学过程中获得知识、应用知识、培养能力、发展潜力等各项学习活动。其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练，它应贯穿于语文教学的全过程。课堂教学是培养训练学生语文能力的主要阵地，而课后练习则为学生“扎实、活泼、有序”地进行语文基本训练提供了相当丰富的演练内容。利用这些演练内容，可以让学生手、眼、口、耳、心并用，听、说、读、写得到全面训练，知识、能力、情操、个性协同发展。

三、发挥课后练习的目标性作用，明确教学重难点

课后练习是一篇课文教学的有机组成部分，教师要在全面、深入理解课文的基础上，进一步借助课后“思考练习”，明确教学的重点、难点。也可以利用课后练习，让学生带着问题去理解课文内容，在明确目标的前提下去读书。如《怀念母亲》一文，情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对“两位母亲”的深厚情感。而课后练习第一题的编排正是体现了这样的目标要求，教师在教学中可以此题为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲尤其是对祖国母亲不变的情感。进一步明确本课的教学重点，最后达成师生的共识。

四、发挥课后练习的知识转化技能，提高学生的学习能力

课后作业着眼于培养学生的能力。在学生预习时，教师可请学生先看看课后习题，对课文的重点有一个初步的印象。教学时，再让学生带着课后习题阅读课文，边读边思考、理解。习题一般侧重于巩固所学的知识，并将知识转化为能力，教师在教学时应引导学生在充分理解课文的基础上再做练习。习题可以放在讲读课文中进行。讲练结合，读写结合，如理解句子，分段，概括段意等：也可放在讲读课文之后来处理，如造句，背诵……在讲读过程中要达到理解到位，有意识的体现渗透，为学生独立做练习奠定基础。如《草船借箭》一课中有这样一道练习题：“‘神机妙算是什么意思?诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方?”这个题目需要学生对整篇文章进行思考理解，教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及诸多方面。可以说这个题目从不同的角度培养了学生的语文能力。

五、完成课后练习题与培养学生良好的读书习惯相结合

不论处理课后思考题，还是课后练习题，教师都不能只注重结果(即答案是不是正确)，而忽略了完成的过程。教师要注意指导学生在思考和练习的过程中，学会方法，培养学生良好的学习习惯。如借助思考题培养学生课前预习的习惯，带着问题读书的习惯，边读边思考的习惯；借助课后练习题，培养学生及时巩固所学知识的习惯。在具体教学过程中，每学新的一课，可先让学生按作业题要求预习课文，学生通过动手查，动口读，动手写，动笔画，动脑想，对课文的主要内容有初步的了解。这样做，可以增强学生学习的目的性。长期坚持训练，学生就会形成带着问题读书、边读边想、眼手俱到的良好习惯。

六、认真研读课后练习，落实语文知识的迁移运用

仔细研读教材不难发现，课后练习一般均设计有一个统领全文的思考问答题，目的是让教师在教学中从整体出发，引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物形象和优美语言，初步领悟文章表达方法。教学时也可以由这个问题切入，引导学生读课文、讨论交流。另外，语文教材在课后练习中还设计了一些练习题，使语文课程与其他课程沟通，使课内与课外沟通。教师可依据这些练习设计，让语文课程从封闭的课堂上走出来，走向生活和家庭，走向自然和社会，拓展学生语文学习的空间。对于这类课后练习：能当堂结合教学完成的要当堂完成，不能当堂完成的教师要有布置，有落实。

总之，整合语文课后练习题并加以正确使用，将它作为教学内容有机地渗透在教学过程中，这样既可减轻学生的课外负担，又可创造性地开展各类语文教学活动，扩大语文学习的容量与空间，优化教学过程，激发学生学习语文的兴趣，培养和展现学生的语文素养，提高教学效率。且课后练习是教师钻研教材、设计教学过程的依凭，是学生巩固知识、演练技能的阶梯，也是将知识转化为能力的桥梁。因此，如何将课后练习融于教学的全过程，充分发挥其应有的作用，是小学语文教学的重要环节，值得我们每位教师注意。