案例三 如何结尾更好玩

【设计理念】

结尾很重要,关于怎么给文章结尾,研究成果很多,哪些内容最能引发学生对结尾的思考?什么样的结尾能诱发每位学生深思文章的结尾,让每篇文章结尾更好玩?通过寻找,我发现了《可爱的鼠小弟》这套书,最能引发学生的思考。

【教学过程】

一、重读,熟悉课文的结尾

师:同学们好,今天高老师带着大家看看上个学期所学的课文的结尾,请同学们认真读一读。

(点击课件,出示四年级下册19篇课文的结尾)

1.竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概‘也许这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

——《第一朵杏花》

2.几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几根细线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。——《燕子》

3.第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

——《苹果里的五角星》

4.1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。——《最佳路径》

5.自然界的种种生物真是人类的好“老师”。——《人类的“老师”》

6.诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”——《三顾茅庐》

7.悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”——《祁黄羊》

8.子明恍然大悟,老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。

——《公仪休拒收礼物》

9.3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

——《永恒的白衣战士》

10.那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。——《“番茄太阳”》

11.我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来……

——《第一次抱母亲》

12.“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。——《我不是最弱小的》

13.鸟儿的确是我们的好朋友哇!

——《鸟语》

14.说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”

——《天鹅的故事》

15.在葬礼上,菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲,号召人们立即行动起来,保护自然生态,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。——《特殊的葬礼》

16.阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。——《沙漠中的绿洲》

17.这也是妈妈的心愿。到时候,我跟你们一起去。——《云雀的心愿》

18.人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。

——《宋庆龄故居的樟树》

19.羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

——《黄河的主人》

师:这些结尾都是上个学期我们所学的,大家读着,头脑中肯定想到了你们非常熟悉的课文。任何一篇文章都有结尾。这也是同学们第一次把这么多的课文结尾放在一起思考,看到这些结尾你想说什么吗?你们可以讨论讨论。

生:我觉得这些结尾有长有短,短的只有一句话,长的有一百多字。

师:你观察得很细!

生:有的结尾直接点题,比如《黄河的主人》,有的就没有点题,比如《第一朵杏花》。

师:我们一起再看看这些结尾,看看哪些结尾有课文题目中的字词,哪些没有?

生:这19个结尾,有六个结尾没有直接点出题目中的字,有13个结尾点出题目中的字。

师:如果单单地把这些话拿出来,让你们读读,你觉得这些话哪些一定是放在文章的结尾?

(学生再读思考)

生:我仔细想了,这些话作为文章开头是不合适的。

师:你肯定将这些结尾与头脑中的整篇文章进行了比较。

(学生点点头)

师:其实,大多数文章的结尾话语是固定的,顺序是不好变的。

师:你们可以再想想这些结尾,有什么表达效果?如果课文中没有这一段,结果会怎样?

生:没有结尾,好像文章就没有结束。比如《最佳路径》的结尾,让我一下子明白了,这真是最佳路径,因为得了世界最佳奖。

生:《黄河的主人》的结尾,让我一下子感觉到艄公的勇敢,比文章中间所写的还要勇敢。

……

二、读、思《可爱的鼠小弟》

师:上个学期,我批改大家的作文,总感觉大家在结尾上太随意了。比如“我今天玩得真高兴呀!”“玩海,真的太有趣了!”“这个地方可真美呀!”“我今天的心情好极了!”我不是说这样的结尾不行,但是总觉得这样的结尾缺少思考。其实好的文章结尾,会让你回味无穷,会让你永远记住。为了使你们这个学期的每一次习作,有个出其不意的结尾,下面我给同学们介绍一套书——《可爱的鼠小弟》。

(点击课件,出示这套书的封面)

《可爱的鼠小弟》是日本著名作家中江嘉男、画家上野纪子合作的一套书(赵静、文纪子译,南海出版公司出版,2004年6月第一版)。这套书,从1974年就开始在日本出版,这对夫妻目前已创作了四五十本《可爱的鼠小弟》!目前我国翻译出版了十二本,它们分别是:《鼠小弟的小背心》《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的又一件小背心》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟,鼠小弟》《又来了!鼠小弟的小背心》《鼠小弟的生日》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟和大象哥哥》《鼠小弟荡秋千》《鼠小弟和音乐会》《换换吧!鼠小弟的小背心》。这些书可以说本本都是经典,只要看过这些书的人,不管是三四岁的小孩子,还是小学生、中学生、大学生,中年人、老年人,都爱不释手!中江嘉男、上野纪子说:“我们的这些书,每本书最后一幅图,如果你能猜出画的是什么,就说明我的这本书画失败了!”到目前为止,凡是看这些书的人,都不会急着去看那幅图,而是反复猜测才去看,目前还没有听说哪个人猜对了。其实最后一幅图就是这本书的结尾,也可以说就是文章的结尾。好的结尾,读者是很难猜出来的。不信,请同学们看看第一本。

教师带着学生一页一页地看《鼠小弟的小背心》,看到“鼠小弟对着大象叫道:‘哎呀!我的小背心!”因为这里鼠小弟的小背心变得非常长非常长,鼠小弟哭着拉着那么大的红色背心走了……”

生:肯定找他的妈妈再去织一件小背心。

生:大象说我赔你一件小背心,有什么了不起的。

生:鼠小弟的妈妈说:“不就是一个小背心,再织一件就行了。我们可打不过大象啊!”

生:大象怕老鼠!

……

师:出示最后一幅图,图上画的什么呢?

生(学生一起看着,然后大声说):“原来是大象用鼻子撩起穿着被拉长的小背心的鼠小弟,鼠小弟正开心地在大象的鼻子上荡秋千呢!真的想不到!”

师:还要不要再看看?

生(齐说):要!要!要!

师(出示《想吃苹果的鼠小弟》):结果是什么呢?海狮正用两个苹果与鼠小弟开心地玩杂技呢。其中有一个苹果被咬了一口,是谁咬的?这肯定是个谜了!

师:同学们!我把这些书全部带来了,放在班里,剩下的十本,你们自己看,然后一起猜,最后再看那幅图,好不好?

(学生齐声叫好!)

三、总结如何结尾

师:文章的结尾,没有固定的方法,可以结尾点题,也可以做较长的总结。总之该结尾时一定要结尾,不该结尾时不要忙着结尾。但,让人回味无穷、永远记得的结尾,让人永远思考的结尾,《可爱的鼠小弟》一套书的作者给了我们一个启示。相信,你们在未来的每一次习作,该结尾时,肯定会动动脑筋,想出别人想不到的结尾。“凤头、猪肚、豹尾”是古人总结出来的好文章的标准,为什么文章的尾巴要像“豹尾”呢?相信你们学了《可爱的鼠小弟》结尾后,非常重视自己文章的结尾后,就能明白了。

【教学反思】

文章的结尾是非常重要的!一线老师都清楚,很多学生不会结尾。我知道这与平时的引领有关。像所学课文的结尾,其实好多老师没有重视,像把一册书的文章结尾放在一起,引领学生阅读的教学方式,老师们很少使用。其实放在一起,学生重读旧文,那种思考的冲动自然会产生的。如何结尾,其实不必深入讲解,他们也能悟得。当然,好的文章结尾还是需要教师引领的。因为这些年我非常喜欢读童书,作家那是非常重视结尾的,比我们的课文更重视。所以,以童书的结尾引领学生思考自己的文章怎么结尾,是一个不错的引领方法。■