中学作文教学现状反思

笔者从事中学语文教学多年,对于中学语文教学中的写作教学一直很不满意,其中存在种种弊端。

一.为了学生写好作文而单纯训练学生写作文。

在作文教学实践中,很多老师崇尚“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的学习精神,认为勤写可以磨亮笔头,提高学生的作文能力和水平。于是,他们每学期不单按学校、科组的统一规定要求学生写作文,而且还以“小作文”等形式,向学生布置了大量的作文练习,使得学生苦不堪言。在此情况下,学生为了应付“差事”,以不变应万变,翻来覆去搬弄几个材料,拼凑成为一篇篇的作文。这样的效果可想而知:提高学生的作文能力和水平成为了一句空话。实际上,作文所考查的是学生思维品质、认识水平、文化知识、语言表达能力和生活体验积累状况等综合表现,多写多练只是一种途径,单靠多写多练而忽视其它方面素质的培养和提高是不能让学生写出好作文的。所以平时应多加强阅读积累,在积累中强化作文教学,这样学生的写作水平就会不断提高。

二.枯燥乏味地教给学生写作方法、技巧。

写作技巧固然重要,但是一些老师片面认为学生写不好作文是因为他们不知道如何写作文,不懂写作技巧。因此,他们通过推荐阅读、印发资料、理论讲授等做法,向学生传授作文的方法与技巧。结果,学生还是屡教不会,甚至出现“不教我尚明白,越教我越糊涂”的现象。不可否认,掌握一定的写作方法与技巧对写作是有帮助的,但一种方法与技巧不一定适应任何人。方法与技巧最好是让学生自己去摸索和探求,或者传授给那些已具有一定作文水平和确实需要的学生。那些不考虑实际硬将作文的方法与技巧教给学生的做法,难免会出现舍本求末的后果。

三.作文评讲时只重视指出学生作文中的存在问题,缺乏帮助学生创造克服存在问题的条件和寻求改进的途径。

作文评改是协作教学中的一个重要环节,一定要注意评改质量。我们在评改学生作文时,大多数老师都很注重收集学生作文的优点和缺点。通过学生作文发现他们在写作方面的闪光点和存在的不足,是一种负责的态度,但这只是作文教学的一种最基本的要求,发现优点和不足的目的是要学生发挥优势、改进作文,具体如何发挥优势和改进作文以及怎样实现发挥优势和改进作文,那才是更重要的。遗憾的是作文评改和作文评讲课的内容往往只停留在“表扬与批评”的层面,缺乏采取有效的措施去帮助学生发扬他们作文中的优点和改进其存在的不足。通过悉心的作文讲评,让学生真正懂得怎样发挥自己写作的优点,如何克服写作中的缺点。

四.写作课的课时与实际比重不对等。

我们都知道,写作是语文的半壁江山,但是在中学,尤其是初中,一个星期安排写作的课时最多是两个课时,这与写作的地位是不对称的。同时,写作教学也比较繁复,从这个角度,写作所占的课时比重也应增多。

对于上述现状,一些身处一线的语文教师曾提出建议,建议作文教学从语文科中分离出来,在中学课程中单独设置一个学科,并配置专任教师。这个建议体现了语文教师对作文教学的重视,从一定程度上看出他们对当前语文作文教学的担忧,也说明作文教学已经到了该大变革的时候。然而,分科是否有利于作文教学效率的提高?提高作文教学的效率是否还有其它便捷的做法和途径?对于这些问题,笔者进行了较为深入的思考,认为:作文是中学生语文综合能力和各方面素质的集中体现,作文教学是语文教学的一部分,它与语文教学的其它方面有着千丝万缕的联系,让它从语文教学中分离出来,结果将会使其走向孤立,而不是独立。

魏晓斌,教师,现居甘肃会宁。