语文课堂教学实效性摭谈

杨　东

课堂教学是教学活动的主渠道,让每一分钟过得有实效、有意义,就得从课堂教学开始。怎样提高小学语文课堂教学的实效性,是我们每一位教育工作者应思考的问题。我认为应做到以下几个方面:

一.还语文本色

新课改让课堂充满了激情和活力,新课改让语文教学更精彩。我在基层学校听了不少小学语文课,亲身经历了成功或失败的尝试。反思新课程背景下的小学语文课堂教学,我发现,在轰轰烈烈的新课改中,还存在着一些貌合神离的现象,貌似实施了新课标,其实没有实效性。华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象,分别是:训练不扎实、追求热闹的课堂、过分张扬语文的“人文性”、置语文内容的整体性于不顾、完全否认接受学习。

细细想来,这些现象不正是造成当下小学语文教学低效、无效的主因吗?那么什么样的语文教学才是有效的呢?一是倡简、务本、求实、有度,这是追求语文教学的本色本位;二是真实、朴实、扎实,这是追求语文教学的反璞归真;三是诗意、智慧、灵动,这是追求语文教学的情智交融……一句话,就是要还语文本色。

二.优化教学设计

怎样优化教学设计呢?

1、教学内容的设计要“详略得当”。设计时,教师应该根据不同的文体,从教材特点和学生的认知水平出发,或“浓墨重彩”,或“轻描淡写”,这样才能使课堂生动活泼。

2、教学容量的设计要“疏密相间”,突出主旨,取舍得当,给学生有品味、咀嚼、消化的空间。

3、教学形态的设计要“动静结合”。所谓“动”,不是指课堂动的状态的表象,而是指学生思维的活跃。“静”不是指课堂鸦雀无声,课堂秩序好,而是指学生的深入思考。只有这样的动静结合,相得益彰,学生的多方面因素才能“活”起来,课堂才能真正充满生命的活力,教学才能收到实效。

三.正确解读文本

我于2007年在吉林省小学语文课堂教学观摩活动中听了一节《秋天的怀念》,这节课的讲课教师是东北师大附小的孙世梅。在这一课中,老师对教材的熟悉已了然在胸,不仅能正确解读文本,还能正确把握教材。在讲解课文时,抓住课文中的关键词,表现石景生绝望的词“砸、摔、捶”等,表现母亲的忍和宽容的词有“躲、偷偷地”等。抓住母亲对儿子不张扬的热爱:两次看菊花、两次好好活、两次提到的秋天,表现母亲的坚强、乐观、对生活充满信心。同时还把作者的生平展现给学生,让文中的作者活生生地站在学生和听者面前。学生和听者一同感悟母亲的爱。这节课中,教学环节简约,思路清晰,体现了教师较强的驾驭教材的能力。

四.培养学生自主能力

现在的小学生,独生子女多,由于家长的溺爱,造成他们的依赖心理,无论生活上还是学习上反正有人帮他解难,学生在课堂上也表现了许多依赖。教师要帮助他们克服这种依赖心理,除经常给他们讲古今中外勤奋学习的故事,激励他们学习外,还采取一些措施培养他们良好的学习习惯和“自主”的心理品质。学生们克服了依赖心理,自己动手、动口、动脑解决,培养了争做学习主人的自主能力,从而提高了课堂的实效性。

五.激发学生学习兴趣

我们要针对教学内容和学生实际,激发学习兴趣,使学生愉快地进入到学习中来。我去年听的《太阳》一课,授课教师就从激发学生兴趣开始。上课了,教师不急于让学生分析太阳有什么特点,而是先讲了一段亲身经历的事,即她小时候,从老师那儿得知美国宇航员登上月球,于是,就立志长大要登上太阳。话刚说到这,全班哄然大笑,教师问:“你们为什么笑?”学生纷纷举手,结合课文中的词句讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点,并说:“您的理想是实现不了的!”就这样,在笑声中,学生读懂了课文,学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

课堂教学是一份沉甸甸的、富有创造性的工作。我们应该努力提高小学语文课堂教学的实效性,把每一个学生的潜能开发出来,让每一个学生的潜力达到最大的发挥,从而使我们的课堂成为师生心灵沟通的舞台和师生生命飞扬的绿洲。

杨东,吉林通化市教育学院教师。