激发学生兴趣提高课堂效率

鲁　梅

心理学告诉我们,兴趣是最好的老师,即所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要提高思想政治课的教学效果,必须激发学生的思想政治课的学习兴趣。

一、丰富多彩的教学形式

为使政治课更受学生欢迎,真正起到寓思想教育和能力与知识教育中的目的,我尝试了“新闻发布会”、“时事知识小竞赛”、“我们都是小老师”、“社会小调查”、“专题小讨论”等各种活泼的形式,将学生从较为枯燥、抽象的政治教材引入生机勃勃、妙趣横生的知识乐园。在《公民》一节中将“纪律与自由的关系”时,我安排了一个专题讨论“没有纪律的世界”。同学们兴致勃勃。争先恐后地发言:“没有纪律,车子乱撞,会照成交通事故”、“没有纪律,乱伐森林,破坏生态平衡,会引发泥石流”、“没有纪律,犯罪分子胡作非为,人民没有安生日子过”、“没有纪律,人们乱生孩子,人类面临生存危机”、“没有纪律,老师不上课,学生不上学,农民不种地……最终人类将走向灭亡。”

通过热烈的讨论,同学们真正从思想上认识到,没有纪律就没有自由,自由不是想干什么就干什么,而是在纪律许可范围内的自由,任何人只要遵守纪律,才是真正的自由。这些教学形式的灵活使用,使学生常常有新鲜感,从而不断增强对政治课的喜爱。

二、要激发学生的学习兴趣,课堂教学必须符合学生的特点

中学生思想活跃,求知欲强,习惯形象思维。我在教学中,注意根据教材内容,运用典型事例、形象比喻、精确的数据、鲜明的对比以及社会调查得来的生动材料,增强课堂教学的生动性、形象性,使学生听起来津津有味,饶有兴趣。爱国主义是一个永恒的主题,爱国主义教育既具有重要的现实意义,也关系到我国的千秋大业。我在讲授我国古代科学文化一节时,结合教材内容,向学生介绍并引导学生讲述我国古代优秀的思想家、科学家、文学家和爱国英雄的事迹,学生了解我国光辉灿烂的古代文化,了解我国的“四大名著”在世界文化宝库中的巨大影响;了解爱国主义英雄人物的光辉形象。这样,老师讲的具体生动,学生学得轻松愉快,既增强了学生的民族自豪感和民族自信心,又激发了学生的爱国主义热情,并且还调动了学生的学习积极性。

三、要激发学生的学习兴趣,课堂教学必须具有感染力

课堂教学是老师教书育人的主要阵地,要完成教学任务和达到育人目的,课堂教学就必须具有较强的感染力和吸引力。在教学中我注意运用各种现代化的教学手段,力避课堂教学单调乏味。适当运用幻灯、录音、电视等等手段增强课堂教学的感染力,激发学生的学习积极性。学生反映说,这样的政治课,我们越上越想上,越上越有劲,不但掌握了知识,增强了能力,而且还提高了觉悟。

四、化抽象、枯燥为具体、生动

采用大量的生动材料,运用幽默、风趣的语言,将教材中抽象的概念术语、理论论证过程还原为具体的生动的事例,感性的显示过程,能在不知不觉中,使学生对思想政治课从厌学、反感变为爱学、想学。例如:在高二年级的哲学常识中讲“用普遍联系的观点看问题”时,我是这样处理的:“燕国的太子丹为让荆轲去刺杀秦王,请他赴宴,席间,令一美女弹瑟助兴,只见那美女小手纤纤,光滑细腻,波动瑟弦,灵活自如。太子丹看着荆轲入迷的样子,表示愿把美女送给他,荆轲不愿留下英雄难过美人关的名声,一再声明‘但爱其手,太子丹便令人将那女子的双手剁下,用托盘呈给荆轲。”此时,学生们露出了惋惜的表情,我叹息道:“可惜这双手再也演奏不出美妙的乐曲了。这正如黑格尔所言:‘譬如一只手,如果从身体上割下来,名虽可叫做手,实已不是手了。”从而使学生充分认识到,看问题必须用普遍联系的观点,而不能用孤立的观点。将抽象的概念、理论赋予具体的内容,就使得抽象、枯燥的内容变成活生生的学生愿意接受的东西了,使他们在趣味盎然、轻松活波的氛围中顺利地接受了平时难以消化理解的政治理论内容。