提高初中历史课堂管理成效初探

贺小英

以班级为单位进行的中学历史课堂教学,是目前中学历史教学工作的主要形式,也是实现中学历史教学目的,完成中学历史教学任务的主要途径。遗憾的是,在中学历史教学过程中,特别是青年教师,在历史课堂管理工作方面不同地存在散乱现象。这样历史课的课堂教学活动不能顺利开展,作为历史教师来讲,这是件痛心的事情,我想只有面对实际,积极奋起,采取切实可行的措施,使自己的课堂管理工作有条不紊,从我多年的教学实践中,摸索了几条刍议:

第一,作为一名教师,首先要加强自己对教育工作的

事业心和责任感。要理解到:教育工作是培养一代新人,提高民族素质的重要工作。此外,还要看到:从事教育工作虽然既辛苦又亲平,但随着教师法的颁布和实施,从事教育工作所需的各种条件和待遇会逐渐好起来的,其他行业其实也各有各的苦衷。只有树立了强烈的事业心和责任感的教师,才可能在怎样搞好课堂管理上下功夫。如果总是一心两用,这必将误事又误人,扪心自问,于心何忍。

第二,要谦虚,勤奋,刻苦学习,不断加强和充实自

己的专业基础知识与基础理论。社会在不断发展,知识的信息量越来越多,为适应社会的发展,中学历史教学也在不断的改革,加上现在的学生见识广知识比较丰富,求知欲也较强,因而,历史教师光靠原来的知识去从事教学工作,就难以适应历史教学改革和发展的需要,历史教师通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业基础理论与基础知识很有必要。所谓学高为师,作为一名教师,必须拥有高深的知识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实,讲课时错误漏洞百出,怎么能赢得学生的敬仰?在课堂管理中怎么叫学生信服呢?

第三,要掌握一些必要的课堂管理知识,力求课堂管

理工作科学化。在班级授课时,教师面对的是几十位具有不同性格不同爱好不同情趣的学生,如何在课堂教学中对他们进行管理,从而在需要的多样性中求得平衡,这是一门学问。要搞好历史课堂管理工作,教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识,并运用这些知识对学生进行科学的管理。中学历史课堂管理工作是多种多样、灵活多变的,它要求科学,也要求耐心细致,历史教师要想运用自如,须在实践中不断探索、不断总结

经验,并不断向有经验的教师请教。历史教师用科学的方法进行课堂管理,往往能起到事半功倍的效果。

第四,要从教材的实际和学生的实际出发,选择和调

整好教学方法。中学历史课堂管理在很大程度上被课堂教学活动的成败所制约。历史教师组织的课堂教学是否生动灵活,是否能吸引学生,关系到学生在课堂上是否安心,情绪是否稳定。因此在备课和课堂教学中,历史教师结合教材和学生的实际,选择恰当的教学方法十分重要。教师讲课是要以课本为依据的,但以课本为依据并不等于照本宣科,教师还要对课本加工剪裁、组织处理,该描绘的要描绘,该引申的要引申,该启发的要启发,该概括的要概括,要做到主次轻重各如其份,前后左右各得其所。在教学中,教师如果能把课本上的内容化繁为简,化难为易,生动活泼,发人潜智,学生自然听得兴趣盎然,越学越爱学。相反,生动有趣的历史课就会变成令学生头疼的瞌睡课。比如板书设计必须讲究科学性,即正确、具体;必须具有实用性,即符合学生的年龄特征和学习实际的需要,力求从形式到内容都有助于学生学习教材、整理教材、记忆教材;必须讲究艺术性,即注重板书的条理美、结构美、图形美、文字美、色彩美。只有这种板书,才能真正引导和控制学生的思路,帮助学生树立知识结构体系,引导学生从形象思维象抽象思维发展,有助于学生理解记忆知识。

教学方法的调整,指的是在同一年级的不同班级授课,或者是在某个班级授课,但中途出现了特殊情况而言。在同一年级的不同班级里,他们在若干方面是存在差别的,因此历史教师采用什么方法教学,要视各班的具体情况而定,应有所区别。至于说在不同年级的学生中授课,教学方法更不能雷同,必须根据学生年龄、知识基础、能力高低等特点,变换教学方法。有时在某个班里授课,突然发现准备讲的东西学生早就熟悉了,某个问题本来想略讲,但学生又想多了解一些,遇到类似的情况,教师有必要调整原先设计好的教学方法,以适应教学中出现的新情况。忽视了这些情况,势必给教师的课堂管理工作带来麻烦。

第五,充分利用导言课和其他的恰当的机会,在学生

中进行历史学习目的性的教育,培养学生学习历史的兴趣。历史教师应充分利用导言课对学生讲述学习历史的目的意义,从而使学生建立学习历史的积极性、主动性。有些教师这样做了,但因为准备不充分,方法不恰当,因而效果不佳。要讲好导言课,除了备课要认真外,方法也应灵活。教师如果能用真挚的感情、浅显的语言、生动具体的事例,讲述为何要学习历史、学习历史与精神文明建设的关系、学习历史与各科学习的关系、学习历史与社会发展和个人成才的关系等问题,效果要好得多。此外在平时的教学中,还应结合教材和学生的实际,对学生进行学习目的的教育,寓学习历史的目的教育于三项任务的落实之中,努力使学生对历史学科越学越想学、越学越爱学。这样教师的课堂管理工作就不会阻力重重。

第六,教师在课堂管理同时,加强与班主任、年级组长、学校领导和学生家长等人的联系,加强课堂管理信息的交流,力求课堂管理与班级管理、年级管理、学校管理和社会管理挂钩。中学历史教学工作是一项艰辛的工作,也是一项复杂的工作,单靠个人的努力往往是难以取得预期的效果的,尤其是遇到一些特殊的情况,需要集体的智慧和力量,有时甚至需要社会的智慧和力量相配合才能解决

第七,历史教师要品行端正,情操高尚

中学生长期和教师生活在一起,教师的一言一行、一举一动,无论是高尚的还是低下的,无论是积极的还是消极的,无论是公事还是私事,无论是大事还是小事,都可能在学生心目中留下印象,这种印象又会使学生在课堂里或课堂外,在校内或校外,在群体或个体的行为中反映出来。因此,历史教师要想有良好的课堂管理效果。就必须注意自己的品德修养和情操陶冶。

中学历史教学在中学的教书育人工作中占有特殊的地位,而历史课堂管理成效又直接影响到课堂效果,因而也影响到教书育人的效果,因此,历史教师应当想方设法锻炼自己,充实自己,完善自己,使自己的历史课堂管理工作走向成熟与完美。