谈新课改形势下的课堂教学

任　蕊

当前新课程的实施扭转了满堂灌的填鸭式教学,但是教师满堂问的现象仍为严重。学生居于领导地位,学生只能被动地接受题为提问,我问什么你答什么,我问多少你答多少,我让谁答谁方能答。使本应生动活泼、共同参与、共同讨论的课堂变成了一言堂,学生必须听从教师的指令,常常处于被动地位,仍然是教师教得累,学生学得苦,课堂效果不佳。要彻底改变这种现状,真正实现新课程的教学理念,必须注重发挥学生学习的主动性、自主性和创造性。笔者认为,首先教师必须关注学生,关注每一位学生,教学中要有自主、开放的教学活动。教师要充分相信学生,放手把时间交给学生,让其积极思维,主动大胆自由地发表意见和见解。教师必须充分尊重学生,引导学生乐于说出自己的想法,激励他们敢于发表自己的见解,指导他们准确地表达自己的见解,鼓励学生敢于质疑。课堂上学生对教师讲授内容或者课本内容,可以提出异议,可以发表自己的看法,打破惟书惟师的观念局限。教师不仅要培养学生解决问题的能力,还要注重培养学生发现问题的能力。爱因斯坦说过;“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这样课堂就成了以学生发现问题和解决问题为主的课堂。这就要求教师从“说话的强者”变成“积极倾听者”。课堂就不再是教师神圣的教堂,而是百灵鸟——学生自由发挥的天堂。

近年来,笔者不仅在课堂上给学生以充分的空间,而且还打破了“举手发言”的课堂常规。课堂上学生对教师讲课内容、课本知识、同学的发言随时可以站起来发言质疑,或评价或发表见解,我不但不视为违纪,而且给以鼓励。因为学生不注意听讲,精力不集中,思维不活跃是接不上嘴的,同时教师从中可以快速判断出哪些学生没听懂,哪些学生理解了,哪些学生误解了,哪些学生有创新思维,从而有利于因材施教。同时学生这种“接嘴”实际上构成了课堂上的交流。踊跃的发言可以活跃课堂气氛,进而感染和促使全体学生展开活跃的思维,活跃的气氛将会产生学习兴趣,学生在轻松的氛围中学习知识。效果将是事半功倍。

也许有人认为,如此课堂教学,成何体统,举手发言的常规被破坏且不说,课堂上还有什么教学目标和重点可言,教师备课从何入手,教案又如何制定。这种担心不无道理,由于学生可以自由发言,可能会影响到教师的课堂计划。但是只要教师课前精心备课,尽力考虑到课堂上学生会有哪些发言,并留有余地,同时又具有很好的随机应变的能力,就能使课堂收到可观的效果。新课程要求“课堂时间要服从内容”,也正是基于这一点,学生课堂上自由发言,并非杂乱无章,漫无边际,乱作一团的发言,教师可以让学生分组讨论、个人发言,对老师同学们提问作答,乃至打断教师的讲授,发表自己的见解或质疑。但个别发言时,教师应教育学生,应该让别人把话说完,再站起来发言,这起码是一种礼貌。当学生发言偏离课堂内容太远,教师也不能挫伤积极性,应委婉地给以示意,比如说:“这个问题,我们课下再讨论,再怎么样?”只要教师引导得当,久而久之,学生就会养成一种课堂发言的习惯,他们知道什么时候发言,怎样发言,发什么言。这样,课堂上学生思维活跃,发言自由,掌握了学习的主动权,课堂属于自己尽情发挥的天堂,课堂教学活而不乱,无规而有律。

笔者在近年推行语文主体教学,尤其是实施新课程以来,对鼓励学生课堂自由发言进行尝试,小有收获。我在教《我的叔叔于勒》一课时,课堂教学收到意料之外的效果。以往我教这一课时,按照传统的教学方法,让学生朗读课文,然后我设计一系列的问题,让学生回答,只要按照我备课的答案回答好就行了,我的教学任务就完成了。而现在教这一篇课文时,我先让学生自由读课文(朗读、默读、快读都可以),然后学生思考学习本课需要解决哪些问题,他们各抒己见,自由发言。有的提出:学习本课,要知道菲利普是什么样的人;有的提出:学习本课要知道小说揭示了怎样的社会现实,有的同学说学习本课,要掌握字词,记住文学常识。于是我就让同学们自由发言解决大家提出的问题,随后又有同学发言了:“我们认为我们不仅要知道菲利普夫妇是什么样的人,而且更重要地要知道作者是用什么手法塑造这对夫妇形象的”。接着又有一位同学站起来发言:“我们还应该知道作者为什么要塑造这样的人物形象。”这两位同学的发言太好了,抓住了学习的要点,我给予了充分肯定和表扬。当大家分析菲利普夫妇思想性格时,同学们更为踊跃,争论更为激烈。有些同学认为,菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图、虚荣。可有一位同学立即提出质疑:“你们凭什么说菲利普夫妇虚荣?”其中一位同学解释说“他们本来没有钱,可看到别人吃牡蛎很高雅,就想请孩子们吃牡蛎。克丽拉斯内心反对,但不说出,却说怕惯坏了孩子,伤了胃。这不是十足的虚荣吗?”提出质疑的同学说“我不这样认为,他们没有钱,但又不能使孩子扫兴,更不能因此使女儿婚姻受到影响,只有采取这种委婉的办法,才不致于难堪。”此时又有一位同学接着发言:“我同意某某的观点,别说是在资本主义社会里,就是在我们社会主义国家里,如果在家庭经济拮据情况下,遇到这种情况,也只有如此处理最得体,如果实话实说,那场面多么尴尬,不符合生活实际。”同学们对这两位同学的发言给以热烈的掌声。听了两位同学的发言,持原观点的同学改变了自己的看法。我更为吃惊,因为我在以往教学时,从未遇到类似的问题,备课资料也没有如此分析。但是同学的发言的确非常有道理,分析更切合实际,令人信服。这说明平时学生养之有素,思维活跃、敏捷,掌握了学习的主动权,这种自由、开放的课堂要比传统的课堂教学效果明显的多,学生不仅知道课堂上学什么,怎样学,而且通过发言,使自己的思维得到纠正或肯定,语言表达能力也日益提高。学生从能解决他人提出的问题到发现问题,这是一个质的飞跃。

常规是需要的,但学校教育需要的是正常的、合乎理性的常规,故而要对诸多习以为常的传统常规进行反思,需要对一些不科学、不合理、不符合孩子天性,不利于下一代长远发展的常规进行彻底的改革,那就是要视学生为学习的主人,营造民主、自由、和谐的课堂氛围,让课堂成为孩子们快乐成长的天堂。