ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ在初中英语教学中的应用

李静霄

摘要:随着现代教育改革的推进,在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时,课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念,体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系,而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。本文介绍了如何使用PowerPoint制作英语课件的方法、技巧与使用中应注意的问题。

关键词:PowerPoint;初中英语;应用

随着教学改革的深入,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响,我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、

统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。

PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具,包含有100多种模板(Template),这些模板是专家设计的演示,教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础,并根据自己的需要做些修改,再输入演示的内容,这样会比一切都从头做起要方便容易得多,有利于简化教师的备课过程。

PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题,(Title)、文本(Test)、图形(Graphs)、绘制的对象(Object)、几何图形(Shape)、剪辑艺术图片(ClipArt)以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能,连接大屏幕投影仪直接演示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。

当你手头有一篇用Word写的文件,想把它做成演示文稿,肯定想问有没有快一些的方法?答案是肯定的:当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动,很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里,可以支持很多种格式的文件,除了Word文件外,记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后,就可以插入一些要用到的图形、图表;内容齐全后,就加些必要的跳转和超级链接;然后再给幻灯片套用一个模板,或是自己加背景、设置配色方案,使幻灯片更美观;最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。

动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众,并使观点更突出、更醒目,不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时,幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要,应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案;使用回旋添加悬疑或奇怪的效果;使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;使用缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字,就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字,就用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏,就设定“按字母”方式擦除。

给演示文稿减肥。往往我们做完一个文稿后,发现实在太肥大了,竟然无法方便携带它,因为软盘太小了。下面我们就讲一下给文件减肥的问题,演示文稿肥大的主要病因大部分是图多,如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片,那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀,就可以把图片缩小,一般最多和屏幕一样大,这步很容易,在画笔、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅bmp图片,长和宽都缩小到50%后,文件能减小四倍。其实最有效的办法,使用JPG格式的图片文件,同样一幅图片,JPG格式只有bmp格式的几十分之一,所以如果我们多插入些JPG格式的图片,把bmp的文件替换掉,PowerPoint文件就小多了。而且,BMP转换JPG也非常简单,在ACDsee、画笔等常用工具都可以轻松转换。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画,PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外,还可以使用Gif格式的动画文件代替Avi视频文件,用Midi音乐代替wav文件,这些将会给你带来预想不到的奇迹产生,如一个20KB左右的Midi音乐竟然可以放4分多钟,而使用wav音频文件播放4分钟长至少要4MB左右,这很有用了吧。

“打包”工具用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合在一起,成为一个包,以便用多张软盘携带。到达目的地时,只需运行第一张盘上的pngsetup.exe,就可以重新安装演示文稿。单击“文件”菜单中的“打包”命令,打开“打包向导”对话框,这样就可以到另一台计算机上去播放了。

在使用PowerPoint进行教学的过程中,部分教师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。

一、一味地追求在英语课堂上的演示效果

在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用,教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。因此,PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

二、用显示屏代替黑板

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景,板书内容也难以进行调整、修改。而且,用显示屏代替黑板,一方面易造成学生视觉感知僵化;也由于显示屏一屏的显示内容有限,使学生对课文的整体感知受到影响;另一个方面,使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。

三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练

现在,英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作,它集动画和声音于一体,通过把教材中的素材以动画形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,学生的视听效果得到强化,起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是:这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生,它代替不了学生的思维,代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练,也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与,口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此,切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息,一味地不加选择地使用课件。

参考文献:

①胡春洞,英语学习论[M],桂林,广西教育出版社,1996

②王初明,应用心理语言学[M],湖南教育出版社,1990