浅谈初中思想品德课导入的几点原则

陶华荣

摘要:导入在课堂教学过程中起着承上启下的作用,良好的课堂导入可以吸引学生的注意力,让学生产生求知欲,但以往我们广泛采用的直接进入教学内容,使学生学习兴趣不高,思想品德课的导入要坚持新颖性、指向性、和谐性、启发性、连贯性和精炼性原则,才能提高学生学习的兴趣。

关键词:初中;思想品德;导入;原则

俗话说:“良好的开端等于成功的一半,”“万事开头难。”都告诉我们好的开始对于成功的重要性。课堂导入犹如我们看电影的序幕,往往可以起到先声夺人的效果。初中思想品德课的导入虽然只有短短的几分钟,但对一节课的作用却不容忽视,一个优秀的思想品德课教师一定会重视这短暂的几分钟的导入,根据我这几年的教育教

学实践,我认为初中思想品德的导入要坚持以下原则。

一、新颖性原则

初中思想品德课导入要坚持新颖性原则要做到,(1)内容新颖,初中思想品德要体现时代精神,社会变化发展过程中的事件,且与思想品德课程内容相关联的事件可以作为思想品德课的导入内容,这样既做到理论联系实际,学生也容易接受,又对学生进行国情教育,能够提高学生学习的兴趣。(2)教学手段新颖,可以采用现代教育教学辅助手段,如使用录音机、歌曲、计算机多媒体、小品、寓意深刻的漫画等形式导入。(3)表达新颖,即我们的语言表达不能每一节课都是平铺直叙,如“今天我们来学习第几课第几框”这样平淡无奇的导入根本不能提高学生学习的兴趣,要有叙述、抒情,表达要有节奏感。

如在讲授九年级思想品德《承担对社会的责任》时,我们可以应用我们较为熟悉、关注的四川汶川地震的相关材料,根据我校曾组织同学们进行义务捐款的事例,进行引导,提问同学们我们还能为抗震救灾做些什么?这样学生就明确了这样一个道理,我们学生也要积极投身于各项公益活动中,承担对社会的责任。

二、指向性原则

初中思想品德要坚持指向性这一基本原则要做的,(1)导入与课堂教学内容要有密切联系,思想品德的教学内容由课程标准作了明确的规定,这是我们老师和学生必须完成的教学任务,否则就达不到教学目标。(2)情感投入要符合教学内容的基调,教学过程也是情感沟通的过程,只有符合课堂教学内容的情感基调,才能让教学过程达成情感共识,“作为一名思想品德教师,我们应运用自己的情感来引发学生的情感潜势。”①(3)方式定向,导入所采取的方式要符合教学内容的需要。

如我们在讲授九年级思想品德《功在当代,利在千秋》这一教学内容时,我课前布置学生,要求同学们通过走访、观察我们的校园、街道有哪些环境问题?导入新课时我请两个小组作介绍,我进行引导,同学们初步认识到我们身边存在着很多环境问题,环境问题对我们的生产和生活产生重要的影响,导入就直接指向了教学内容。

三、和谐性原则

中国共产党人适应社会发展的需要,提出构建社会主义和谐社会,我们思想品德课堂导入也要贯彻和谐性这一原则,因为只有在和谐的课堂环境中才能提高学生学习的积极性,才能引发师生情感的共振。初中思想品德课堂导入贯彻和谐性原则要做到,(1)教师要了解学生,了解学生的想法,与他们建立良好的关系。(2)教师关心爱护学生,对学生有爱心是构筑良好师生关系的关键。(3)师生之间要相互信任,这有利于提高学生学习思想品德课的兴趣。在思想品德课中贯彻和谐性原则,有利于沟通师生情感,建立良好的师生关系,避免师生冲突,有利于教学活动的顺利进行。

如我们在导入《主动沟通、健康成长》这一教学内容时,我先请各小组同学的发言人介绍我们要怎样与老师交往,老师要怎样对待学生,师生之间要建立怎样的关系,同学们的回答主要是民主平等和谐的关系,在这种和谐的气氛中进入课堂,学生学起来较为轻松。

四、启发式原则

启发式教学原则在我国早期教育思想中就有体现,如“导而弗牵,开而费达”,“引而不发”。随着应试教育的弊端逐渐暴露出来,党和国家倡导实施素质教育,启发式教学方式受到广大教育工作者的重视,有人提出,要为启发而教。在初中思想品德教学过程中的导入也必须贯彻启发式原则,我认为在初中思想品德导入过程中贯彻启发式原则要做到。(1)导入要启发学生思维,启发他们思考我们本节课以及以前的课堂相关的知识,不能让导入背离教学内容。(2)导入要启发学生的情感,情感达成也是思想品德教学目标的重要组成部分,初中思想品德课的导入必须达到学生情感的认同。(3)设置启发要适度,即适当的设置悬念,就是要符合学生的“最近发展区”,具有一定的悬念能激发学生的学习热情,但如果太悬,学生百思不得其解会挫伤学生学习的积极性。在初中思想品德课导入中坚持启发式原则,能够引起学生的关注和好奇心,激发学生的求知欲,调动同学们学习思想品德课的积极性和主动性,起到引人入胜的效果。

如在进行《孝敬父母》的导入中,我这样设计:先播放陈红演唱的歌曲《常回家看看》让学生从优美的歌曲中感受、体会,再要求学生联系实际谈自己平时是怎么孝敬父母的,同学们纷纷讲诉了自己在家中如何做,这样既让学生学到了知识,又启发了学生的情感,激发了学习的积极性。

五、连贯性原则

课堂导入具有承上启下的作用,初中思想品德课堂导入要贯彻这一原则就需要做到,(1)导入过程联系本学科以前所学知识,这样做既复习了我们所学的知识,又起到将本节课的知识与以前所学知识联系起来,帮助学生树立联系的思想,学会用联系的眼光看问题。“课的导入总是与以前的知识密切联系”。②(2)导入过程联系本节课的重点知识,这样做有利于学生理解本节课的重点。

如我进行《珍惜受教育的机会,自觉履行受教育的义务》的导入教学时,我先复习七年级未成年人保护法的有关内容,如父母要履行家庭保护的责任,不送子女上学是违反未成年人保护法的行为,再过渡到,义务教育是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育,父母不供子女上学既违反未成年人保护法,又违反义务教育法。这样的导入既联系学生旧的知识结构,又连贯了本节课的新知识。

六、精炼性原则

课堂导入与正式上课有着密切的联系,它是为吸引学生的注意力和完成教学内容服务的,它不允许长篇阔论,初中思想品德课要坚持精炼性原则要做到,(1)时间控制,一般我们的课堂导入控制在5分钟左右,时间太长不入正题的导入毫无意义。(2)精确性,做到言简意赅,无论采用什么方法导入,内容都必须精简准确,切忌繁杂,否则就达不到导入的效果。

如一位教师进行《世界因生命而精彩》的教学设计时,首先,教师播放伴奏带,要求学生齐唱《爱的奉献》,其次,播放《人与自然》的录像带片段,请同学们回答录像是否精彩,再次,出示“勇气号”及火星的有关图片,教师提问,火星是个什么样的星球,在这样没有生命的世界,我们会感到怎样,导入新课可以说花费了他不少时间去准备,但导入用了15分钟才入正题,这就造成时间的浪费,不符合导入的精炼性原则。

教学有法,而教无定法,在初中思想品德教学过程中,导入是一个至关重要的环节,需要我们思想品德教师结合具体的教学内容,遵循导入的原则,提高课堂导入的水平,进而提高教学质量。

参考文献

①毕田增、敖国儒主编《课堂教学行为创新》[M].北京:新华出版社,2005年4月.第42页

②邝丽湛著《思想政治学科教学设计》[M].广州:广东高等教育出版社,1999年6月.第330页