挫折教育应立足于孩子一生的可持续发展

张卫国　杨明霞

一、遭遇挫折

学校举行广播操比赛。在第一轮的预赛中,我班取得了全校预赛成绩的第一名。当学生得知这一消息时,学生们高兴地跳起来,如同注入了兴奋剂。放学后,活动课他们风雨无阻地认真训练着。最后的决赛开始了,学生那饱满的精神配着统一醒目的着装,再加上响亮的口号,一出场就给评委和观众留下了深刻的印象。接着问题出现了,领操员因临场紧张漏了一个关键性的指令,学生做操的间距没有拉开,做操时手打手。这意味着什么样的评比结果,每位学生都清醒地意识到了。比赛结束后,全班一片沮丧,领操员掩面失声痛哭。此刻学生的情绪从比赛前的山巅一下子跌进了赛后的深谷而不能自拔。我安慰着大家,平静地、客观地分析了失误的原因,主动做了自我批评,并承担了全部责任,我希望同学之间不要再责怪埋怨,以免伤和气。

第二天,我一早到了教室,感到教室里的情绪仍是一片阴沉沉的,没有了往日清早的繁忙,学生手里拿着书却心不在焉,读书声有气无力,科任老师反映课难上。学生还没有走出失败的阴影,他们被挫折折磨着,怎么办?怎样让孩子走出挫折的阴影、战胜挫折呢?

二、进行积极的教育引导

(一)分析挫折的原因

挫折就是失利、失败,主要是指人的动机受阻以后引起的消极的情绪状态。初一年级学生年龄在12-13岁,富于幻想,情感中的浪漫色彩很浓,但现实并不总能如愿,所以遭受挫折。这次学生灰色情绪产生的原因有三,一是学生期望值高,所以当受到干扰和阻力时便感到失望和痛苦。二是心理不成熟,情绪不稳定,性格不够坚强。所以出现失利,便控制不住自己的感情,以致长时间郁郁寡欢。三是归因不当。当遭遇挫折时,不是从自身寻找失败的原因,而是从他人身上寻找原因。极不客气的互相埋怨便是这一心理的外在表现。

(二)认识挫折两重性,帮助建立挫折意识

我告诉学生,挫折具有正负效应,一方面必要的挫折给人以有益的经验,激人奋进,锻炼人的意志,增长人的智慧,是人生训练场,使人懂得人生真谛,使我们尽快成熟起来;另一方面,挫折会使人产生失望、沮丧、痛苦、悲观,直至愤怒等消极心理,长期处于忧郁中,身体的抵抗能力会下降,易患各种疾病,学习效率会降低,人的斗志会减弱,甚至影响学业。

我告诉学生,生活是美好的,但生活的道路并不是平坦的、一帆风顺的,我们每一个人都生活在充满矛盾和斗争的社会之中,因此,不管个人的生活道路有多么不同,挫折和困难总是避免不了的,一个完整的人生,不可能是一帆风顺的,是挫折和成功的统一。因而我们应当尽可能地减少挫折。当挫折不可避免时,要尽量泰然处之,并努力从中积累经验教训,发现真理,不应该沉湎于挫折之中不能自拔,这样会因小失大,以至误了终生。

我举了5.12四川汶川特大地震,中国人在特大灾难面前没有选择哭泣,而是选择了坚强,选择了应对,在世人面前展现了震不垮、打不倒的中华民族的英雄形象。我让学生搜集地震中勇于面对挫折坚强活下来的小英雄,并利用晨会时间交流他们的英雄事迹。同学们积极踊跃发言,不忘感恩的敬礼娃娃郎铮,背出两个同学的九岁半小英雄林浩,在废墟里打着手电筒看书的乐观女孩邓清清,还有靠着坚强的“钢琴梦想”激励自己不要入睡最终战胜死神的罗瑶……大家听地很入神,还有的感动地哭了,同学们的心灵受到了深深得震撼,学生们意识到人经历挫折甚至灾难是正常的,重要的是如何面对挫折,克服困难。

(三)对学生进行积极的心理调试

我做了四个方面的工作,一是组织学生每天观看“抗震救灾,众志成城”新闻报道,交流心得体会,并结合开展《超越挫折》的主题班会,让学生明白挫折灾难面前什么最重要,教育学生变挫折为动力去争取成功;二是进行承受挫折的训练。要学生进行长跑,每天放学以后要求学生在学校进行长跑训练,并制定奖励措施;三是转移学生注意力,并排除心理困扰。我积极支持班上足球队的赛事,帮助学生寻找赛球对手。我还组织了拉拉队,鼓励女同学积极参与,我自任拉拉队长。此外还组织篮球赛等。一时间,赛球一事成了学生的热门话题,这些活动一定程度地化解了学生心理积郁,缓解了学生的心理压力,四是结合学习竞赛,促进学生感情“升华”,在新的竞赛领域中取得好成绩。我教育学生说:“同学们自尊心荣誉感很强,怎样能以广播操比赛的失利做为满足自尊和荣誉的唯一依据呢?现在我们要面临的挑战很多,同学们要发奋图强,在新的竞赛领域——期末考试中取得优秀的成绩,去获得新的更为壮观的快乐!”我的话音刚落,学生们给予了热烈的掌声。很快,学生们投入了期末考试的复习准备之中。

三、超越挫折

经过对挫折的分析,对名人传记的学习,又经过了一些有效的教育调试工作,学生的情绪稳定了,教室里又恢复了往日的活泼气氛。学生在这次教育活动中,思想成熟了很多,有了挫折意识,认识了挫折的两重性,终于从挫折的阴影中做了才出来。我在一次题目为《广播操比赛之后》的周记中感到了由衷的欣慰:

刘雨在周记中写到“面对地震灾难我们遇到的这点挫折算什么,我们要向面对灾难坚强活下来的人学习,遇到挫折不能退却,要分析原因,总结教训。相信灾区人民在灾难过后会更加坚强,他们的生活会更加美好。”

王怡在周记中写到“灾难面前,挫折面前,让我们止住哽咽,强忍泪水,让我们一起承受,一起迎接挑战,一起战胜灾难。“多难兴邦”,相信中国人会更加团结,更加坚强,中国必胜。”

魏涛在周记中写到“任何人都希望自己成功,这点是确信无疑的。可是在人生这漫长的道路上,有谁会一帆风顺?又有谁没有遇到崎岖和坎坷?如果通过这次挫折,我们学会了分析,学会了总结,在今后的学习、工作、生活上少走弯路,这不也是一个成功经验的积累吗?”

王晓在周记中写到:“我曾为失败而哭泣过,自从我看了《毛泽东的故事》后,我就不再为失败而哭泣,我觉得人生的海洋不可能总是一帆风顺的,总在受到大风大浪的冲击。一次又一次的失败,是一节又一节为成功搭起的阶梯,每一次失败,就给了成功多一份的经验!”

梁平在周记中写到:“回过头来认真总结这次失利是一种自满情绪在作怪。谁都不去想可能出现的问题,更不会想到失败,想到的只是拿冠军。因此在出现失误的时候,没有应对失败的能力。”

李小涵在周记中写到:“这次比赛失败了,但通过学习和开展主题班会,我们班的同学更团结了。尽管是领操员的失误导致的失利的结果,但她是我们集体的一部分,我们不能冷落她。我们的班集体永远是个充满温暖、友谊的大集体,是一个幸福的大集体。”

我做了统计全班49人,四十九本周记里,或谈经验,或谈教训,或谈收获,或谈宽容,每位学生都有了对挫折的思考,都谈了对挫折的认识和超越挫折的决心,无一本带着消极情绪。

四、一点认识

挫折教育这一课对于中学生来说具有重要意义。对于独生子女来说,挫折教育更显示了它的积极意义。挫折教育是对学生进行意志品质的磨练,增强学生抵御“天灾人祸”的能力,是使学生勇敢面对人生,克服困难和战胜挫折的自然要求。尽管这次教育不可能解决学生在人生旅途中上会遭遇的所有问题,但它对学生掌握认识社会对待生活,学会战胜挫折的本领,最后形成完整的人格和健康的心理,是大有裨益的。挫折教育是品质教育的重要组成部分,更应立足于孩子一生的可持续发展。