独立学院物理化学教学模式探讨

雷雪峰　马军现　刘建庄　孙延一

[摘 要]物理化学是高等院校化学化工等专业的基础课程,对培养学生化学学科方面的逻辑思维能力和创新能力具有非常重要的作用;独立学院人才培养的目标是培养应用性人才。其物理化学教学应以其人才培养目标的定位为指导,以培养高素质应用型人才为目标,在教材、教法等方面体现出自己的特色。

[关键词]独立学院 物理化学 教学模式 应用型人才

作者简介:雷雪峰(1977-),女,河南南阳人,电子科技大学中山学院,讲师,博士。

一、独立学院人才培养目标的定位与特色

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次二级学院。它是中国高等教育由精英化向大众化过渡应运而生的新型办学实体。独立学院的招生属于第三批本科,招收的学生高考分数远低于母体高校,与校本部的学生相比,独立学院的学生在学习上缺乏主动性和自我约束能力,但社会实践能力比较强。根据生源的素质基础和人才市场需求状况,独立学院将办学定位于应用型本科, 以培养高素质应用型人才为目标。它不同于传统的高等教育本科,具有以下主要特征:第一,应用型本科的人才培养规格是高素质应用型技术人才,而不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才。第二,应用型本科应以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案,而不是以学科为本位。第三,应用型本科的课程体系突出应用性、针对性、相对独立性和模块化,而不追求知识体系的系统性、完整性。第四、应用型本科强调加强实践性教学环节,而且注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与仿真、实践性。而不同于一般本科实践课程主要以演示实验与验证性实验、观察实习为主。第五、应用型本科应采用产学研结合类型的开放式教学模式,依托行业,扎根企业办学,而不应封闭办学。第六、应用型本科应以学术性与职业性相互融合,侧重职业性的质量观评价教学质量,而不应侧重学术性评价办学水平[1,2]。

独立学院的理论教学体系应依据其人才培养目标的定位,充分体现自身的特色,即以市场需求为导向,以能力培养为中心,以“知识能力素质”为主线,培养上手快,能实战,后劲足的高素质应用型人才。

二、物理化学课程的特点

物理化学是化学科学中的一门重要学科,它借助数学、物理等基础科学的理论及其提供的实验手段,研究化学科学中的原理和方法,研究化学体系行为最一般的宏观、微观规律和理论,是化学的理论基础。由于其地位的重要性而被称为“化学的灵魂”。掌握一定的物理化学知识对化学化工产业的生产和技术创新具有重要的理论指导作用。该门课程的特点是涉及知识面广泛, 要求具备一定的数学和物理学基础,且内容体系庞杂、概念新颖抽象、理论逻辑性强、推证过程繁杂,处理问题采用抽象化、理想化的方法,从而使初学者感到很难理解和掌握[3]。然而学好这门课程,对于培养学生的科学素质,提高逻辑思维能力以及对实际问题的分析解决能力,具有其他课程所不可替代的重要作用。具有良好物理化学素养的大学本科毕业生,工作中都具有适应能力强、后劲足的特点,因为他们有良好的理论基础及较强的动手能力,更容易触类旁通、自学深造,能较快地适应工作环境的变动[4]。

三、独立学院物理化学教学的实施

鉴于上述独立学院人才培养的定位及物理化学学科的特点,开设物理化学学科的教学是非常必要的。但是独立学院的人才培养目标不同于母体高校,因而在具体的物理化学教学过程中,教学内容、教学方法不能一概照搬母体学校的模式。应该以市场为导向,结合自身的人才培养目标及自身生源的特点,采取对教材和教学内容进行合适的删减,确定教学重点和必须掌握的内容;选择合适有效的教学方法;加强物理化学教学内容与实际化学化工生产之间的联系,让抽象化的知识体系变得形象具体等方式来开展实施教学,充分体现独立学院应用型人才培养的特色。

(一)教材的取舍和教学重点的筛选

教材是教学内容的载体, 是教与学双方的主要依据。教材的取舍和教学重点的筛选应根据独立学院学生的素质基础和专业来确定,重实际运用,重思想方法,突出“基础性,先进性,应用性”的特征。首先,学生层次决定了在教学过程中应淡化学科本位,降低理论深度,把重点放在基本知识和基本理论的讲授上。例如,与量子力学相关的教学内容略去不讲;对于一般公式的推导过程可略去不讲,而将时间分配在基础知识与实际的联系与应用上。其次,注重与专业知识的衔接,根据专业进一步对教学内容进行拓展,在教学过程中增加与专业相关的知识,一方面激发学生的学习兴趣, 另一方面将物理化学的基础知识融合到专业中去,培养学生对基础知识的灵活运用能力以及分析问题、解决问题的能力。我系的化学专业包括应用化学、材料化学以及环境工程,针对不同专业的特点分别开设了相应的专业课程。这些课程均与物理化学课程有着紧密的联系,因而,在教学过程中可以自然地把物理化学知识过渡到专业课中,这样不仅可以强化学生对物理化学知识的理解,还可以加深学生对相关专业知识的了解。再次,教学内容应及时反映目前科技发展的新成果,新趋势,使学生了解当今的科技现状,并鼓励学生“异想天开”,培养他们的参与意识及创新思维能力。

(二)教学方式多样化

以往的物理化学教学多采用传统的讲授式教学法。不可否认,这种方法对于难度较大的物理化学课程具有重要的作用。然而,此法也存在很多弊端,它忽视了学生的主观能动性,在短时间内对学生进行大信息量的灌输,造成的后果是学生在学习过程中一直处于被动地位,对传授的知识不能充分理解,不善于思考,出现问题不能及时解决,从而使问题不断积累,进而丧失学习兴趣。针对上述问题,在物理化学教学改革中,首先应改变重传授,轻引导,重知识,轻能力的传统观念,教学过程中突出教师的引导作用,采取“研究性教学”、“问题式教学”、“讨论式学习”、“自主学习”、“体验性学习”等多样化的教学方式,鼓励学生参与到教学中来,充分调动学生的学习积极性,增强师生间的教、学互动,在课堂上充分体现出教师主导,学生主体的作用。 例如,在学习热力学定律时,提出“在一个封闭的房间里打开冰箱,让冰箱工作足够长时间,室内温度会降低吗?”并组织学生进行讨论;学习外界因素对化学平衡的影响时,可采取师生“角色互换”,要求学生通过翻阅课本和资料,做好“备课”和“上课”准备,以此锻炼学生的自学、总结归纳、自我表达等能力;学习表面张力的产生时,首先提出问题:“露珠为什么是球形的?”、“ 硬币为什么会浮在水面上?”,设置问题情境,激发学生的好奇心,并通过自主学习找到答案,然后进一步将理论与实际联系起来,提出“日常生活中有哪些方面存在表面张力现象?”供学生思考讨论,进一步激发学生的学习热情。

(三)加强实践与理论的结合

物理化学课程以理论逻辑性强、推证过程繁杂、处理问题抽象化为特点。若在课堂上只重视理论知识的传授,学生会认为这门课程于实际生活无用,极易产生厌学情绪。因此,讲授过程中可将理论与实践结合起来,根据内容的相关性,恰当的引入科研项目、企业生产现状和综合实验等实践内容,使学生了解与专业相关的行业现状,培养学生学以致用的本领。例如,在讲授表面化学一章时,向学生介绍在研项目“实用新型半永久性脱模剂的研制”,给学生讲解脱模剂的脱模原理、目前国内外脱模剂使用现状等问题,激发学生的好奇心和学习热情。课后,有不少学生表示希望加入科研小组。事实证明,将理论与实践结合起来,可以很好地调动学生的主观能动性,促使他们重视物理化学课程的学习,同时主动关注与本专业相关的生产实践现状,有助于学生顺利就业。

总之,独立学院的物理化学教学改革应以人才培养目标定位和学生层次为依据,淡化学科本位而突出基础性、启发性和应用性,结合专业特点组织教学,切实培养出符合社会需求的高质量的应用型人才。

参考文献

[1]李明武。论独立学院人才培养目标定位与“双师型”师资队伍建设[J]经济与社会发展,2006,4(8),162

[2]赵中岳。独立学院应用型本科人才培养模式初探[J]吉林省经济管理干部学院学报,2004,18(6),54

[3]杨春荣,单静颖。物理化学教学中课题式教学法的探索[J]药学教育,2006,22(3),30

[4]牟新利,祁俊生,傅杨武等。启发式教学在物理化学教学中的应用[J]重庆三峡学院报,2008,24(3),152