浅谈学校品牌创建

李　波　李光元

学校品牌是一种教育价值体现形式,是学校教育发展到一定阶段的产物。随着时代的不断发展、资源的日趋丰富、经济的飞速增长,教育越来越显示出它在国民经济中的重要地位和在人类发展过程中的积极作用。学习要从传统的观念中走出来,去重新创建属于自己的品牌形象。

一、学校品牌是一种文化载体

文化是品牌的灵魂,品牌是文化的载体,只有当文化与品牌有机结合时,才能展现出文化的无穷魅力,彰显品牌的生命价值。成功的品牌不仅仅是因为其功能效用和视觉感官的良好效果,更多的是因为该品牌所蕴涵的价值取向迎合了消费者的心理需求。

学校是培养人的地方,其教育和教学活动总是润物无声地影响着人的成长。可以说,学校一方面要通过教师的辛勤劳动实现人才培养,另一方面则要通过自身的人文精神、办学理念、教育方略、历史沿革和治校主张折射自身的文化特质,塑造自身的品牌形象。

一个缺乏文化底蕴和核心价值的学校是没有生命力的,也是难以打动人们心灵、取得人们信任的。只有当学校品牌文化被公众认同之后,才会形成强大的凝聚力;只有当学校品牌文化被社会认可之后,才会成为人们心目中的好学校。可见,学校文化丰富了学校品牌的深刻内涵,而学校品牌则生动地展现了学校文化的强大生命力。

二、学校品牌是一种公众认可

一所学校能否称得上是一个品牌,不是由学校自己说了算,而是由社会公众来决定。这些社会公众主要包括学校内部的广大师生员工和一切与学校有关联的社会各界人士,学校品牌正是基于他们的客观评价和社会认同而达成的一种公众认可。

任何一所学校,都有自己特定的公众目标和人际资源,充分挖掘盘活和开发利用好这些资源,将有利于优化和拓展学校生存发展的空间,为学校赢得更多的发展机遇。然而,要做到这一点,学校必须要有自身的过人之处。一是教育教学质量要高,校风校纪要好;二是要使自己的办学主张、发展规划、改革举措、育人目标、教学理念得到公众的支持和理解,并着力把公众对学校的看法、评价、意见、建议作为学校品牌建设的重要决策依据加以吸纳和采用,坚持社会效益第一的原则,视质量为生命,把育人放在首位,积极挖掘深藏于教育教学中的符合教育规律、顺应时代潮流、拥有创新能力、具有传承意义的价值观念、核心体系、行为规范、文化环境和文化特质。

时代呼唤学校品牌,而学校品牌不是“重点中学”的代名词,一所学校是否称得上品牌,不是看政府是否授予“重点”、“示范”和“等级”的称号,而是看它是否得到公众的认可,只有被公众认可的品牌才是真正的品牌。

三、学校品牌是一种隐性资源

学校硬件建设的影响力是有限的,而品牌形象则越来越引领着学生、家长和社会公众的目光。如果一所学校仅仅是依靠有几个尖子学生来提高社会影响力,那就会以牺牲广大学生的全面发展为代价,这是不值得提倡的。衡量一所学校的品牌标准,关键是其整体办学水平,考察其治校方法、教学特色、管理新招、人才等特长。

独特鲜明的品牌形象是学校传递给教育消费者的感觉,良好的品牌形象可以吸引公众的目光,赢得消费者的青睐,为学校拓展生存空间,创造更多的发展机遇。实践告诉我们,只有让学生的人格和谐、全面、健康地发展,才是现代教育充满生命力的表现;只有对学生学力科学合理持续有效地开发,才是21世纪学校教育的主旨目标和核心任务。因此,改革学校教育的目的是建立新的教育观、创新学校发展的关键是构建新的品牌观。

四、学校品牌是一种无形资产

学校品牌使学校厚重深远的文化,长期积淀,是对教学经验、教学规律的不懈探索,是全体教学人员智慧的结晶,诠释了铸就学校品牌的艰辛。创建学校品牌不能急功近利,必须坚持科学发展观,用心做教育,耐心育人才,专心搞科研,潜心谋发展。

学习是通过培养学生为社会提供服务的,学生不仅是这种特殊服务的直接消费者和评判者,还是这种服务的永恒承载者,他们是在这种特殊服务中不断成长起来的。因此,学生是学校品牌最重要的载体,学生品牌形象是学校品牌形象最生动、最直接的体现者。

育人是一项长期的、艰巨的、复杂的、系统的、综合性很强的工作,育人的过程是一个意义深远而又充满挑战的过程,它需要教育者对各种价值选择进行不断地博弈与整合。要不断创造条件,把学生教育成拥有独立个性和健康人格品质的人。

创建学校品牌,不是由政府树立一个学习榜样,指定一种办学模式,框定一个创建目标,运用一种指标体系来进行评价和实施管理,政府要简政放权、依法管理,为学校创建品牌营造良好的环境。学校要自主创新,依法办学,形成特色,赢得学生、家长和社会的理解、支持与合作,选准创建品牌学校的突破口和侧重点,从学校实际出发,创建“人无我有,人有我优,人优我精”的品牌形象,通过不断创新品牌特色和优化品牌内涵,使之更鲜活、更丰富、更生动、更优质、更完善。