优化课堂教学 培养创新能力

王建明

随着教育改革的迅速深化,对课堂教学的要求也越来越高。精心组织课堂,讲究教学策略,激发学生兴趣,诱导学生探究,启迪学生思维,培养学生创新能力,是搞好中学物理教学的关键。由此,优化课堂教学极为重要。

一、巧用实验激趣,培养创新能力

物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。同时,实验更能引起学生的注意,激发他们的学习兴趣。教师可利用一些探究性、开放性的实验,引导学生通过动手动脑,从中发现问题、解决问题。这样,既构建了知识,又提高了实践能力,还培养了学生的创新能力。

如:我在高中物理教学中,把“用弹簧秤研究作用力与反作用力的关系”、“平抛运动的竖直分运动是自由落体运动”等实验全部改为课堂学生小实验,让学生自己动手独立操作,通过认真观察和思考得出结论。实践证明,这样能使学生由被动学习变为主动探索,大大调动了学生学习的主动性和积极性;同时也培养了学生的实际操作能力,观察分析能力,和自我解决问题的能力。

二、引导自行探究,培养创新能力

我们在实践中总结出了“设疑激趣、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移”的五环节课堂教学模式,在引导学生自行探究科学的活动过程中培养其创新能力方面作了一些初步尝试。

1、设疑激趣,提出假说

布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是兴趣。”因此,在教学中教师首先要创设情境,制造“悬念”,放手让学生观察、实验、思考,让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生,激活学生思维,从而使他们产生强烈的探究欲望。

2、指导探究,丰富感知

实践、探索的过程是创新的过程。要让学生去创新,就必须放手让他们自己实践。而教师要及时给予指导,以保证学生能够围绕中心问题进行实践、探索。

3、启发思维,讨论探究

学生获得的感性事实是比较混乱的,缺乏条理性。教师要引导学生通过语言把各自收集到的事实以及对事实的看法进行相互交流,活跃学生的思维,充分发挥他们的想象力、创造力。在学生整理事实时,教师应见机提出问题,巧妙地促使学生发表不同意见,将讨论的中心置于学生之中,使学生结合自己和别人收集的信息,进行分析、判断、归纳甚至争论,从而找出其中的规律。这样,学生在不同意见的发表与争论中,用自己的语言概括出科学结论,这符合从感性到理性、从具体到抽象的认识过程。同时,学生的创造性思维得到了充分的锻炼。

4、评价总结,归纳达标

通过前三个环节的活动,学生得到了信息与思维的结果,教师对小组和个体的整个学习活动进行鼓励性评价,使学生体验成功的喜悦,将假说上升到结论、规律。

5、应用迁移,释疑解难

用科学的过程也是进行创新教育的重要环节。因此,在教学的最后一个环节,我有目的地引导学生将所学知识运用于实践中,以达到扩展所学知识、发展创造能力的目的。

总之,在探究式五环节教学中,通过教师的精心指导,学生自己发现问题、自己提出问题、自己解决问题,创新意识和创造能力得到了充分发展。