数学中的情感教学

翟玉玲

【摘要】数学教学过程中培养学习者积极的学习情感显得非常重要,如何在数学教学中实施情感教育已成为一个时代的课题。本文对数学情感教学进行了探讨。

【关键词】数学 情感 教学

情感教学是教育过程的一部分,它关注学生的态度、情感、信念以及情绪,包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊或者关注每个学生能够得到积极的情绪体验。重视情感教学,就是关注教育如何与生理机制、思维机制统一协调地发挥作用,以达到最佳的功能状态。它包括在教育中关注学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好、更人性化的教育。

数学比其它课程的学习更依赖于沟通和情感交流。文科、艺术可以通过语言、图片和照片等使人直接感受到情感的存在。艺术类教学中的歌曲、舞蹈、绘画等作品,都直接表现出浓郁的情感,当这些作品作为教材内容出现在教学情景中时,会直接显示出其情感魅力。数学学习的实质是个体以自己数学认知结构的变化适应数学知识体系发展变化的过程,即个体数学活动经验的获得和积累或数学认知结构的建构过程。它更侧重于定理与概念、定义推理证明的严谨性。在数学教学中,全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机协调、水乳交融,引起学生愉悦的情感体验,学生就会主动地、轻松愉快地掌握知识。健康而富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于促进学生的数学学习同时也有利于个体情感的发展。

具体实施应该从以下几个方面进行:

1、多交流。数学在当今学科中的用途急剧增加的一个重要原因就是数学能简明地表达和交流思想。数学交流既是一种学习方法,又是一种对数学学习的要求。在形式上主要指师生之间、学生之间通过语言、文字或图形等方式进行有关数学知识、数学思想方法和数学体验的相互表达和解释过程,及共同研究数学问题,进行数学实验等的动态过程。

2、保护、培养学生的兴趣。兴趣是指一个人积极探究某种事物和认识、欣赏某种活动的心理倾向。有内在学习兴趣的学生能够积极主动地投入到学习过程中去,获得知识、发现问题、解决问题都能给他们带来巨大的精神快感。因此,教育应该保护、培养学生内在的兴趣、求知欲。一切从兴趣出发是不对的,要把学生的兴趣和教育目标结合起来,学生有了兴趣才会对学习产生愉悦的情感,有良好的情感体验才会使学生体会到探索过程的巨大欣喜、探索结果出现后的令人激动的成就感。可以让学生充分参与教学活动,多给学生提供亲身经历成功的机会,以自己的创造性劳动所获得的有关数学的爱的体验和美的情感来热爱数学、学习数学、掌握应用数学的基本方法,提高对数学学习的兴趣。

3、注重教学设计。教师既要对数学知识在课堂上呈现内容性质、呈现方式步骤做周密考虑,又要对具体数学概念、法则、公式、例题等作恰当安排,还要对呈现知识的背景和环境作良好创设。要注意到学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题,要启发学生联系有关知识、通过一番思考归纳总结出规律,不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。课堂教学实施就是要在教学设计的合理安排下,由师生共同展示课本的内容,具体呈现教育形态的教学过程。通过这样的呈现,学生将感悟到数学美的真谛,在思维训练的同时展现并让学生体验数学的和谐美、统一美及其价值。

在实施过程中,教师要做到:

保持积极的情感状态。教师的情感直接影响着学生的学习效果,教师积极的情绪能使学生处于兴奋状态,容易引起学习兴趣,激发学生更好地接受知识,并在新知识的基础上,进行创造性的学习。良好的情绪可以加速学生认知活动的进程,而认知过程又能引起良好的情绪效应。在课堂教学中,教师应创设学生之间为他人的成功而热情鼓励的气氛。如果教师善于启发学生对数学的兴趣和爱好,那么这个学生就会被数学迷住,就会对数学充满信心。

古人云:“亲其师而信其道。”因此,教师要重视感情的投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情向学生传递亲切、鼓励、尊重、信任的情感信息,这样有助于良好课堂气氛的形成,取得较好的教学效果。情感教育是教学过程的一部分,积极的情感介入增强了师生之间的相互信任和良好的合作关系,增强了课堂教学的协调性和活跃性,增强了学生的责任感和自尊心,增强了学生的学习动机和学习兴趣。数学教学要取得成功,就必须充分重视情感因素在数学教学中的促进作用。

【参考文献】

1、毕思材:数学教学艺术[M],南宁:广西教育出版社,1994

2、范先友:数学学习情感和情感教育初探[J],黄冈师专学报(自然科学版),1997(1)

3、沈亚军:略论数学教育情感领域教学目标[J],数学教育学报,2003(12)