高职院校公共英语教学的现状与对策研究

甘彩虹

摘 要:当前我国高职院校公共英语教学具有学生英语水平较低、参差不齐、学习动力较弱;学校缺乏实践教学的条件;教师资源短缺、教学方法陈旧等特点。根据高职院校公共英语教学现状,笔者有针对性地提出了增加公共英语教学的交际性和实用性、提高学生学习兴趣,采用分层教学,以及加强高职教师的职业教学技能培训、形成教学激励机制等应对策略。

关键词:高职院校;英语教学;教学现状;应对策略

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0102-02

一、高职院校公共英语教学的现状

与国外相比,我国高职教育研究起步较晚。尤其表现在具体教学过程中,常常不考虑教学实际,未能重视高职学生的特殊性,教师们大多采用普通高校大学生英语教学的教学理论与模式,因而不能取得较理想的教学效果。现就高职院校公共英语教学的现状进行阐述与说明。

1.高职学生英语整体水平不高,参差不齐,学习动力不强

在我国,由于人们对职业教育的认识有所局限,职业院校学生生源相对于普通高校生而言,综合成绩相对落后。有调查表明,来自普通中学的高职学生,其高考的英语成绩一般为40-60分,来自职业中学的高职学生,其英语成绩一般在70-80分,而普通高校本科生的英语入校平均成绩为95分左右,可见高职学生的英语整体水平低下。高职学生的英语基础非常薄弱,而且他们之间还存在着个体差异。

另外,由于非英语专业的高职学生缺乏对英语学习重要性的认识,并且延续了先前英语学习经历的挫败感,会形成了一种习得性无助,自我效能感偏低,认为自己没有能力也没有信心学好英语,甚至有学生对英语学习产生了严重的厌恶感;同时,在思想上形成一种错误认识,认为在未来的工作中接触外国人,使用英语的机会较少。因此,英语学习缺乏动力,认为英语学习的唯一任务就是勉强应付通过考试获得毕业证。

2.高职学生缺乏英语实践教学的条件

高职英语教学关注的重点是学生英语的听、说、读、写综合能力的培养,这就需要学生有大量的实践机会去训练和学习,然而,就目前的高职院校来说,具有这样的实践教学条件的院校不多。尽管有些高职院校具备英语实践教学的基地,但由于条件限制,无法对非英语专业学生开放,甚至有些高职院校缺乏基础的必要的现代化技术手段,如多媒体、网络等。这无疑抑制了学生对英语学习的兴趣,使英语学习停留在枯燥的讲解和被动的应试当中,使语言应用性、交际性的本质特征无法得到实现。

3.高职公共英语教师资源短缺,教学方法陈旧,动力不强

大多数高校对于高职英语教学的研究尚不完善,部分教师没有经过高职教学法的专门培训就承担高职教育的公共英语教学工作。高职公共英语教师普遍超负荷工作,学历层次相对较低,进修和培训机会不多;外聘教师较多,流动性大,给管理带来重重困难。

目前,大多数高职公共英语教学仍以传统的授课方式为主,即是老师讲、学生听的填鸭式教学方法,忽略学生英语交际能力的培养。在教学活动中,教师处于主导的地位,主宰课堂,而学生处于被动的地位,消极地打发课堂时间。课堂上,大部分时间是教师讲授课文内容、语法和课后练习,学生对教师所讲授的内容,只是被动地消化吸收,很少进行分析思考,更谈不上开口说英语,提高英语口语水平和交际能力。

另外,高职公共英语教师缺乏工作动力。大多数高职院校没有形成教学效果激励机制,教好教坏一个样,导致很多公共英语教师工作缺乏积极性。上述因素都将对高职公共英语教学造成越来越大的压力。

二、高职院校公共英语教学的对策

1.增加公共英语教学的交际性和实用性、提高学生学习兴趣

在公共英语教学中,应该确立学生作为教学活动的主体地位,强调一切教学活动都围绕学生展开,这样才能充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践,培养学生自主学习能力。在公共英语教学中,教师应该突出语言作为一种沟通工具的实用价值,创设多种语言情境,积极引导学生主动读、主动听,提高其英语应用技能和熟练驾驭英语进行交际的能力。此外,适当地让学生接触英美等西方国家的文化习俗,可以使学生更好地了解西方文化,增强其对英语的学习兴趣。

提高英语学习实用性,提高学生学习兴趣的另一重要途径是,结合不同专业进行公共英语教学,注重公共英语学习的实用价值。譬如,在汽车检测与维修专业学生的英语教学中,加入汽车检测与维修相关的专业英语的词汇、句式及相关资讯。学生通过这样的教学活动,可以大大提高学习兴趣,从而增加学习动力、改善学习效率。

2.针对学生英语水平差异,采用分层教学

针对我国高职学生英语水平参差不齐的情况,应该对他们采用分层教学的模式。分层教学的指导思想是“在课堂教学中面向全体学生,促使人人成功;教师的教要适应学生的学,教学要促进学生的发展。”(吕京,2003)。分层教学的优点在于,可以根据学生的英语水平不同分成不同的层次,学生在英语学习中遇到学习问题时,可以互相帮助;层次较高的学生可以帮助层次较低的学生,如,中等生可以帮助差等生,优生在帮助中等生的同时培养自己的思维能力和表达能力,有助于提高他们的自学能力,这样各种学习层次的学生之间的学习水平之间的距离也会缩短。

3.加强高职教师的职业教学技能培训,形成教学激励机制

高职公共英语教师除了岗前要进行系统地高职教学培训,而且在岗期间应该进行系列的教研活动,通过教师互评、听示范课、教学竞赛等活动增加和完善职业教学技能。同时,定期组织高职公共英语教师参加各种较为前沿的高职教学理念与方法的讲座与培训,更新高职教育教学思想。高职公共英语教学应该有较为完善的激励机制。最后,高职公共英语教学的教学效果应与教师的薪酬紧密相联,这样能体现教师的劳动成果,从而激励他们更有动力提高教学技能与效果。

三、结语

高职院校的公共英语教学的目标是为我国培养具有实际运用语言的能力的毕业生,为我国对外开放事业做出贡献,其重要性应得到教育部门、高职院校职能部门、教师的进一步重视,期望能在今后看到更多关于提高高职院校公共英语教学方面的研究和探讨,为我国的高职院校公共英语教学的提高和发展作参考。

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责任编辑:刘雨凡