基于独立学院视角的会计实践教学体系研究

王显康　王明华

[摘要]本文从独立学院这一教育层次入手，分析了独立学院的会计培养目标、职业教育环境、会计行业等变化，指出会计实践教学已经到了必须进行改革的时候。探讨了会计专业学生就业的职业岗位和职业能力需求，指出独立学院层次的会计实践教学体系设计的类别与项目内涵，并提出以“证书为中心”的职业技能评价体系。

[关键词]会计；实践教学；研究

[中图分类号]F230[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)08-0111-03

独立学院是我国高等教育改革的新生力量，生存于重点本科与高职学院之间。它诞生于市场经济环境，如何在市场经济中生存，是我们必须研究的问题。本文仅以会计实践教学进行讨论。

一、独立学院会计实践教学改革的必要性分析

1培养目标的变化

20世纪80年代，原国家教委和财政部提出当时中国会计本科教育的培养目标：“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。时至今日，随着高校的不断扩招，重点大学的本科生和研究生数量越来越多，原有的培养目标显然不再适宜了。

独立学院将会计本科生的培养目标确定为“应用性中高级管理人才”，即强调培养学生的实践能力。使之能胜任会计实务工作。虽然强调实践能力的培养，但因实践教学内容过于简单，或因实践计划落实不到位，对学生实践能力的培养大打折扣。因此，毕业生由于动手能力差，不能很快适应工作，不被用人单位看好，最终导致就业失败。

《实话实说：会计教育——全国十四所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告》提供的数据表明，对于“实习效果评价”项目，大学生认为“很好、较好”只占5.23％和26.59％，而“一般、较差、很差”却分别占39.93％、20.02％、8.23％，合计68.18％。在“实习安排”组织方式上，“模拟实习、系里统一安排、自己联系单位、其他”分别占21.26％、32.19％、34.08％和12.48％，后两项由于学生忙于找工作，几乎等于没有实习。可见，大学生感知社会，触及实际的机会是很少的。用人单位对大学生实践能力的不信任也是可以理解的。

2职业教育环境的变化

教育部于2005年发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，也为会计专业改革提供了明确的职业教育背景。因此，独立学院必须进行人才培养模式及其实践教学体系的改革，使其与之依托的本科教学相比具有鲜明的实践技能特性和不可替代性。

独立学院必须根据市场和社会需要，加强学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，进一步推进双证制教育，使学生在获得学历的同时，取得会计从业资格和初中级会计技术职务资格，不断增强学生的就业能力、创业能力和竞争能力。

3会计行业环境的变化

会计行业环境的变化是独立学院会计专业改革的内在原因。2001年至今，以国际趋同为特点的会计制度改革步伐日渐加快，会计手段由手工操作逐步转变为会计电算化，会计管理由简单的手工报表信息化管理转变为ERP(企业资源"计划)管理系统，会计职业岗位由工商企业会计岗位扩大为中介机构审计鉴证岗位，会计行业的变化衍生出众多的会计岗位，其中不少会计岗位要求会计人员必须具备扎实熟练的基本功，这就为独立学院的会计专业教学提供了机遇，同时也为会计专业教学改革提出了要求。

4职业技能评价的变化

老会计有多年的从业经验，从业资格证书、专业技术职称资格证书一应俱全，很容易让用人单位认可。而大学毕业生则两手空空，对其实际能力的评价几乎是空白。毕业生拥有的英语四、六级证书、计算机等级证书不能说明其专业能力，尤其是其专业实践能力，因此，独立学院不仅要强化学生实践能力的培养，更要设法采取必要的方法和手段，建立一套实践能力评价体系，向社会表明，我们培养的毕业生有很强的实践能力。而这一点正是目前各高校在教学工作中所忽略的地方。

二、建立实践教学体系的基础是工学结合

实践教学体素是教学体系的有机组成部分，独立学院教学强调实践教学并不意味着实践教学可以脱离整个教学体系或者理论教学体系而独立存在，实践教学体系的改革必须与理论教学体系相辅相成才可能取得实效，脱离理论教学的单纯的实践教学是不存在的。而无论实践教学还是理论教学，其体系的设计都离不开人才培养模式的建立，因此，会计专业实践教学体系的基础是以培养高素质的会计应用型人才为目标的人才培养模式的建立。

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。工学结合的“工”强调的就是“实训、实践”，工学结合的精髓就是使学生可以在职业环境中提高综合素质，强化实践技能。

独立学院拥有企业背景和大量的实训指导教师，在工学结合方面，与一般本科院校和高等职业学院相比，具有先天性优势。

三、会计目标工作岗位与岗位职业所需技能分析

实践性教学是独立学院会计教育的重要特征。离开了实践，技能、技巧、运用能力、操作能力等都无从谈起。作为独立学院会计专业，面对经济全球化和会计国际化，面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，加大实践性教学的课时比重，边教边学边做，每一个学生都掌握一个或多个职业，若干工作岗位所需的本领。

会计专业学生所适应的目标工作岗位应分为会计岗位和非会计岗位。会计岗位是基本的，是本文讨论的核心；非会计岗位是辅助的，如统计、物流管理、物业管理、市场营销等，本文不加讨论。会计岗位是指财务会计的中层和基层工作，包括会计主管、出纳、收银、车间成本核算、工资核算实务、资金核算、费用核算、账务核算、报表、稽核、财务管理等；因此，我们把目标会计工作岗位概括为：出纳实务、会计实务、审计实务、财务管理实务等4类。

出纳实务：应具备点钞能力、数据计算能力、日记账核算能力等。

会计实务：应具备会计制度设计能力、会计核算能力、会计电算化能力、会计检查和分析能力、会计职业判断能力、参与企业管理能力等。

审计实务：应具备法规应用能力、会计核算能力、审计程

序执行能力、审计职业判断能力等。

财务管理实务：应具备会计核算能力、资金筹集、运用、控制能力、税务筹划能力等。

以上岗位对能力的要求既相互依存，又各有侧重。这些职业能力和能力要素将作为我们制订会计实践教学计划、实施会计实训、完成应用型人才培养的目标与宗旨。

四、会计实践教学体系的设计

(一)实训项目的分类

1日实训项目

日实训项目主要是针对一些基本知识和基本技能所做的实训，如银行、税务、工商认识、数字书写、小键盘输入、金融计算器应用、珠算等内容，这些项目实训内容少且较为独立，可间断性持续实训，在教学时间上主要安排在日常教学过程中进行，日实训内容有的可通过一次实训课完成实训内容，也可以每周进行一次，或利用几周的时间持续实训完成。

2周实训项目

周实训项目是会计专业工学结合人才培养模式的一个亮点和突破点。周实训教学一般在校内实训室和校外实训基地进行，集中实训一可以保证充分的教学时间完成实训内容，二可使学生集中精力投入实训，减少因课程变换而导致实训教学进展慢，三是通过教学环境(校内实训室、校外实训基地)的改变，激发学生的实训热情，营造更加仿真的职业环境。

3学期实训项目

学期实训项目是指对于那些内容以实训为主的课程，如ERP沙盘对抗模拟、会计综合模拟、会计制度设计、会计电算化管理等，这些课程是在前期课程的基础上所进行的综合能力的培养和应用，其教学内容和教学形式以实训为主。

4顶岗实践项目

通过实践指导小组发放顶岗位实践任务书，统一安排学生在校外实训基地进行实践，并与校外实训基地单位就学生的实训内容及项目安排进行沟通，使学生在顶岗实践中可以综合锻炼职业技能和岗位能力。

(二)会计实践教学体系的内涵

1认识实习的新内涵

当高中毕业生跨进独立学院时，“职业”和“技能”对他们来说是陌生的或是肤浅的。我们通过认识实习，使学生了解会计主体，从不同侧面了解会计这个职业，从而获得对会计的感性认识。首先，由专业带头人进行实习动员，互动方式探讨、交流会计热点问题，激发学生今后爱岗敬业的热情。其次，外出参观制造企业、商品流通企业(商店和物流)、物业管理企业等，使同学们了解各类型企业的生产经营特点、工艺流程、资金循环、企业组织结构和内部制度，为后续基础课和专业课奠定良好的基础。再次，聘请大学会计专业教授、会计师事务所的注册会计师、企业的财务总监来校讲座，分别从会计、审计、财务的角度让同学们全面了解会计的内涵，树立作会计人的目标。

2单项实训重基础训练

单项实训是针对技能课程设置专项训练，每项时间为一个星期。其目的是熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法，为综合实训打下良好的基础。

会计职业入门实训：学生规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字；熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素；各种账页、报表的格式与用途；掌握凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订；掌握账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法；掌握会计报表的格式、内容、编制方法；熟悉会计流程，为学习专业会计和综合实训打基础。

出纳实务实训：学生掌握点钞的指法与基本技能，熟练运用单指单张、多指多张的点法；会用点钞仪器，鉴别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法，运用小键盘进行各种运算；具有胜任出纳工作的能力。

成本会计实务实训：学生了解制造业的生产特点、工艺流程；掌握制造业的成本费用账户设置原则，生产费用的归集和分配方法，计算技巧；熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，结转方法、会计处理，多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求，为综合实训打基础。

财务管理实务实训：以案例贯穿整个环节，学习典型案例，运用典型案例。掌握资金筹集方式；杠杆原理的运用；投资的预测与决策，资金的营运；收入的管理和分配政策；财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理的工作能力，为综合实训打基础。

审计实务实训：选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓，掌握审计的程序、方法、技术；内部控制与审计风险，审计证据与审计质量；审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力，为综合实训打基础。

3综合实训是多学科知识的融合与团队精神培养

综合实训是在单项实训基础上，将会计岗位群的全部技能集中训练，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节，每次时间为一个月。它要求有仿真的会计环境、真实的会计用品、明确的岗位责任制、合理的会计流程，进行必要的反复，以达到巩固与提高的目的。

(1)会计分岗实训：基于大中型组织将会计分为若干岗位，采用一岗一人或一岗多人形式，会计工作就形成一个团队，既分工、又协作。我们选用中型制造业的典型业务来设计会计机构，按内控制度和不相容岗位分离原则，把它分为财务负责人(兼财务管理)、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位，它共同组成一个实训小组，定期轮换。为了达到实训目的，每组按成绩和能力均分，选好第一任财务负责人，进行岗前培训，充分发挥其组织、领导、协调作用。

会计分岗实训是建立一个学习型组织，提高学生的会计职业判断能力。它具有积极互赖性、个体职责、小组自我管理、社交技能、面对面交互5个基本要求，树立诚信思想；培养学生良好的会计人员职业道德，树立爱岗敬业的精神；培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。它的基本做法是：首先，熟悉制造业的生产特点、产品流程、企业管理制度、财务管理制度、会计核算制度及相关的税法和银行结算规定。其次，明确各岗位的任务与职责、会计核算流程、分配会计用品。再次，启用和建立相关的账簿，登记期初数据并试算平衡。最后，根据设计的业务资料，填制原始凭证，履行相关手续，按会计核算程序进行凭证、账簿、报表处理，写出财务分析说明书和实训总结。

(2)会计综合实训：它是会计分岗实训在核算程序上的巩固，内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位于一人，即多岗一人，每名同学独立完成一套实训资料。第一阶段，我们选用商品流通业的典型业务，以相邻的两个月来设计资料，除掌握分岗实训的基本技能外，还突出期末和期初的核算与结转工作。学生以手工方式用3周时间完成两个月的商品流通业的会计核算后，将上述资料带到会计电算化实训室进行对比实训。第二阶段，用1周的时间，运用电脑和会计软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置，会计软件的初始化处理及试算平衡，会计凭证的填制与审核，修改，记账，对账，结账、期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程，为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础。在对比实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别，以达到对会计技能

的巩固与提高的目的。

4顶岗实践

由于校内模拟实训与现时的会计工作仍有差距，毕业前夕，学生直接到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作。由企业会计人员讲解企业发生的各项业务，学生身临其境，动手处理的会计实际业务。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。除此之外，还能锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。

为了全方位培养学生动手能力，必须通过看账、做账、查账、用账等多环节实训。

五、实践能力评价体系的建立

建立以“证书”为中心的实践能力评价体系。这是评价学生实践能力的几个硬件，也是用人单位希望看到的。

1会计从业资格证书

《会计法》明确规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。根据财政部颁布的《会计从业资格管理办法》规定，“具备教育部门认可的中专以上(含中专)会计类专业学历且符合本办法第六条规定的人员，自毕业之日起两年内(含两年)可以直接申请取得会计从业资格，不参加会计从业资格考试；超过两年未取得会计从业资格的，必须通过参加会计从业资格考试取得会计从业资格。”可见，会计人员从业资格证书对大学生来说，只是一个时间问题，但确实影响其就业，并且它是参加专业技术职称考试的前提。而大学生一般都是先参加工作，后取得证书。

2会计专业技术职称资格

会计专业技术职称资格考试是开展最早的专业技术职称考试之一，多年来已有力地促进会计人员专业素质的提高，成为各用人单位评价会计人员专业水平的有效标准。所以，鼓励在校大学生考取初级技术职称，提高学生学习专业技能的热情，这也必将受到广大用人单位的欢迎。

3会计实践能力等级考试

利用网络技术和多媒体技术，开发会计实践能力测试软件，将实际工作可能见到的各种各样的凭证、单据展示给学生，让其作出正确的判断，并作出相应的会计处理。该等级考试能有效地评价初级会计人员的实践能力，若能与会计从业资格证书考试及会计初级技术职称考试相结合则能更好地评价考生的专业水平。当然，会计工作是一个实践性很强的工作，会计人员的工作好坏很大程度上取决于其工作能力、敬业态度和综合素质。仅仅依靠考试取得证书是远远不够的，但是对大学生们来说，考证不仅是其就业的“敲门砖”(硬件)，也是其学习专业知识的动力。同时也为用人单位评价、录用人才提供了便利。

4技能大赛

学院每学期举行2～3次技能大赛，内容涉及除顶岗实践以外的所有实训项目。技能大赛具有以下优点：首先，它为学生持续营造会计职业氛围，潜移默化地进行会计职业岗位训练和熏陶，扎实学生的职业基本功；其次，它为学生就业提供技能证书，丰富学生“自荐书”的内容，提升就业率；最后，它是检验实践教学质量高低的有效方式，也是实践教学的制度保证。

总之，人才培养是一项系统工程，它需要教师、教学管理部门和教学服务部门共同努力，以实现独立学院层次的会计实践教学质的飞跃。

主要参考文献

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