趣中识字 乐中求知

王　瑾

〔关键词〕 小学生;识字;趣味

〔中图分类号〕 G623.22〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)07(B)—0040—01

“趣味识字法”是小学生最受欢迎的一种识字教学方法,它能够充分利用汉字独有的特点,从汉字本身挖掘出趣味性,使学生在识字时不是望而生畏,而是学之有趣,变“要我学”为“我要学”,从而有效地巩固识字效果。下面,我结合教学实践,介绍几种趣味识字方法:

1.谜语识字法。低年级学生对猜谜语有浓厚的兴趣,为了能让识字教学变得生动、有趣,教师可以利用学生的心理特点,将谜语与识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外,教师还可以引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。比如,教学“闪”字时,先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”,在教师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语:人很快进了门。这样教学,学生不仅记住了字形,还懂了字义;教学“洋”字时,出示谜语:小羊在河边。教学“每”字时,可以编谜语:人的母亲……再加上有节奏的朗读:人母,每每每,跟着欢快的节奏,听着轻快的朗读,学生识字的兴趣越来越浓。

2.比较识字法。实践证明,把两个形近字放在一起让学生进行比较、分析异同,可以防止学生混淆形近字,使学生加深印象。如,教学形近字“未”和“末”时,教师可以引导学生这样分析: “未”字下长上横短,“末”字下短上横长;祖国未来更美好,敌人末日定来到;学习形近字“烧”和“浇”时,可以引导学生这样分析:“火”旁是“烧”,“氵”旁是“浇”,妈妈做饭要烧火,小树渴了要浇水。

3.演示识字法。通过动作或实验演示的方法进行识字,学生不仅乐于接受,还有益于发展他们的形象思维。如,演示“开门”、“关门”等动作来识记“开”、“关”等汉字;识记“串”字时,让学生用一根线把两颗珠子“串”起来。这样教学,学生不仅学得有趣,还掌握得牢固。

4.同音识字法。即把读音相同或相近、容易混淆的字放在一起,编成儿歌,让学生通过对同音或读音相近的字辨形、辨义来识记。如,教学“向”和“象”时,可以编这样的儿歌:观看日出辨方“向”,动物园里有大“象”;学习 “期”和“旗”时,编这样的儿歌:星“期”一,升国“旗”,向着国“旗”敬队礼。

5.形象识字法。即结合字形,运用形象绘图或形象分析的方法识字。如,教学“日”字时,画一轮红日(⊙);教学“哭”字时,可以形象地告诉学生:上边两个“口”代表人的两只眼睛,“、”代表眼泪,“哭”就表示一人的眼睛里流出了眼泪。

6.换部首识字法。即把同偏旁的汉字通过换部首引出的一类汉字,编成简单的儿歌,让学生进行辨析识记。如,带有同偏旁“尧”的字可编这样的儿歌:有水能“浇”地,有火可燃“烧”,有人是“侥”幸,有日一拂“晓”,有足踩高“跷”,有食真富“饶”,我们要小心,细辨莫混淆。

7.加笔画识字法。即把用加点、横、撇等笔画引出的一类汉字编成浅显易懂的儿歌,让学生进行辨别识记。如,“大”字加横变成天,天天上学真喜欢;“十”字加横变成“干”,干干净净才是好娃娃。

8.游戏识字法。即通过填字、组字、变字等方式进行智力游戏,让学生边玩边识记汉字。如,出示一个字后,让学生尽可能多地给字“找朋友”(即给字组词),比比谁找得多。还可以利用汉字的特点进行“小棒摆字”的游戏。比如,用五根火柴来摆字,看谁摆得多。另外“偏旁找朋友”、“加两点,变新字”等游戏也都很有趣,学生都很喜欢。

总之,小学低年级识字教学的方法和途径很多,教师可以根据学生的兴趣和爱好、年龄特点等实际采用多种方法引导学生进行趣味识字,从而激发学生学习的兴趣,达到“趣中识字,乐中求知”的目的。