利用区角有益活动 引导幼儿自主学习

苏宗敏

作为一名幼教工作者，必须关注幼儿的自主性，创造有利条件，引导他们积极参与开放性教育活动，引导、帮助他们在温馨、和谐、优越的环境中自主发展，健康成长。区角活动很受孩子们欢迎，老师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围，为幼儿的主动学习和探索创造了良好条件。

一、善于发现兴趣点，确定区角活动主题

在实际生活中，幼儿很容易对周围的事物产生兴趣，感到好奇。教师要善于捕捉幼儿生活中的兴趣点。比如，下雨了，一般大人都是往家里跑，害怕淋湿自己的衣服，可是，小孩子却恰恰相反。他们总是对雨感到好奇，小朋友一发现外面下起了雨，就十分兴奋，许多幼儿就情不自禁地跑到活动室外玩雨：有的用手接雨滴儿，有的看雨丝儿，还有的跑到水坑儿里去踩雨水，即使衣服淋湿了也满不在乎……教师完全可以从孩子们感兴趣的事件中找到幼儿的兴趣点，及时抓住孩子的心理特点，利用开展区角活动，让幼儿在感知实物的过程中得到熏陶。这样的区角活动主题也一定会受到孩子们的欢迎。

二、创设有利环境，引导幼儿自主学习

找到幼儿有价值的兴趣点后，就可以为幼儿设计和创设一个满足他们自发性需要的、能够自主学习的空间，使幼儿能按自己的兴趣，在自主的游戏和学习中获得成长和发展。有一次，我根据幼儿对“雨”感兴趣的情况，组织幼儿开展了有关“雨”的主题探究活动，引导幼儿通过各种渠道搜集有关“雨”的材料，并寻求家长的帮助。幼儿便发动家长帮自己收集各种有关“雨”的儿歌、故事，家长非常配合，并和孩子一起制作图书。结果非常棒：小朋友带来的探究成果有的是用夹子夹的，有的是用钉书机订的，还有的做了一本用相册夹的图书，我把他们的成果一一展示在区角活动栏内。小朋友们都很好奇，几天里，小朋友纷纷带来了自己的相册，他们发现这种活页图书既方便更换，又特别漂亮。孩子们拿着和爸爸妈妈一起做的相册图书可得意了，他们也在自主交流中感受到了成功的快乐。

三、科学引导，指导幼儿自主学习

幼儿的学习是一个主动构建的过程。这是一个教师不可能替代的，但是教师应该能及时、正确地加以引导，才能有效地促进幼儿的发展。我支持鼓励幼儿在探索中争论，为每个幼儿自主发展扩大空间。譬如，在玩雨过程中，当小朋友发现接到的“雨”从指缝中漏掉，幼儿对此产生了兴趣时，我就启发他们可以自己去找东西接；当幼儿接了水后，相互比较准接的雨水多，幼儿发现酸奶瓶和一些罐子看不到里面的雨，只有透明容器的最方便时。于是，我就请小朋友回家找透明杯子，以后几天里，小朋友就天天盼着下雨接水……看到幼儿这么兴趣浓郁，我又及时开辟了新的区角“量一量、测一测”，鼓励幼儿对接到的雨水进行测量、比较。小朋友在活动中又发生了争论，原来大家的方法不一致，有的量反了，有的不会正确的看数字记录，在大家的探讨、争论下，幼儿慢慢掌握了正确的测量方法。

四、引导幼儿自我评价，促进幼儿自我发展

当幼儿在区角活动中进行了自主探索、学习后，我鼓励幼儿大胆、自信地向同伴交流自己的游戏过程，让幼儿在自我评价中发现自己在活动中的进步和收获，也能找到自己的不足，在体验成功的同时也树立克服自己缺点的自信心，真正成为活动的主人。同时，教师应积极地对每个幼儿进行发展性评价，使每个幼儿在纵向自我比较中看到了自己的进步；平静地分析孩子的不足，在“评价”中渗透“鼓励”，在“鼓励”中体现“激趣”，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发起下一次继续活动的愿望。通过每次活动后的评价，幼儿进一步与同伴分享参与区角活动的快乐，最重要是尝试了自己探索，自己获得了知识和经验，掌握了自主的学习方法。

通过多年的教学实践，我深深体会到，转变教师的角色，促进幼儿在区角活动中自主学习，是一个不断摸索、不断尝试、不断改进的实践过程，需要一个幼儿教师在自己的实际工作中不断探索、研究，不断完善、创新，转换教师角色与定位，结合自己教学对象的特点，遵循幼儿教育教学规律，利用有限的教师环境，开辟无限的活动空间。通过开展区角活动，引导幼儿自主探究，让孩子在探究中得到锻炼和提高，在探究中学习知识，锻炼能力，使他们真正成为学习的主人。