浅谈高职院校实践教学体系的构建

孟探宙

摘 要:实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节,科学构建思想政治理论课实践教学体系是一项十分紧迫的任务。本文通过分析探讨思想政治理论课实践教学体系的内涵,认为高职院校应该从思想政治理论课实践教学思想体系、资源体系、方法体系、管理体系和评价体系等几个方面入手,努力构建科学合理的思想政治理论课实践教学体系。

关键词:高职院校;思想政治理论课;实践教学体系

高职院校思想政治理论课不仅具有一般智育课程的理论认识功能,更重要的是担负着培养接班人的政治要求,具有鲜明的政治导向性。不能只是进行简单的知识传授,更不是一种简单的结论记忆,而是要通过教学,特别是通过社会实践,让学生感悟、体验、践行,提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。相对于理论教学而言,实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学过程中的薄弱环节,主要体现在对思想政治理论课实践教学认识不到位、缺乏有效的运行和保障机制以及合理的评价方式等。而解决这些问题的关键在于建立健全实践教学体系。加强对实践教学体系的研究和探讨,是规范和提升思想政治理论课实践教学的重要手段与途径。科学构建思想政治理论课实践教学体系是当前高职院校一项十分紧迫的任务。

1 高职院校思想政治理论课实践教学体系的内涵

高职院校思想政治理论课实践教学是与理论教学相对应,是理论教学的延伸和扩展,是在实际操作环境和体验过程中进行的教学活动,是课堂理论教学之外的那部分教学活动。其实践教学体系,通常是指在一定理论指导下,围绕专业人才培养目标,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置,建立起来的与理论教学体系相辅相成、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。而思想政治理论课是系统教授以马克思主义及其中国化的理论成果为指导的思想政治道德课程,是思想政治教育的主渠道和重要的理论教育形式,其目的就是要通过由学校组织的教学活动来培养社会主义人才,培养出合乎社会主义本质要求的社会主义捍卫者、建设者和继承者。因此,构建高职院校思想政治理论课实践教学体系应当有着特殊的内涵。高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建,应当围绕高职院校的人才培养目标,根据学生思想政治教育的特点,结合思想政治理论课的教学内容,有效整合教学资源,科学设置思想政治理论课实践教学项目和实践教学活动,通过多种渠道和手段,多管齐下,达到提高学生思想政治素质和道德水平的目的。因此,思想政治理论课实践教学体系,是包括思想政治理论课实践教学思想体系、资源体系、方法体系、管理体系、评价体系在内的实践教学工作和活动的总称。

2 高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建

2.1 实践教学思想体系的构建

实践教学思想体系包括对思想政治理论课实践教学的认识定位、指导思想、基本原则和思想政治理论课实践教学教学大纲以及实施方案的制定等内容。在大多数高职院校,一讲思想政治理论课,就把它简单地看成单纯性地传达方针或富有意识地教会大学生遵守行为规范。其实不然。思想政治理论课强调的是学生内在素质的形成,这就要求必须要围绕这一目标来开展教学。高职院校对思想政治理论课实践教学的认识定位不应该只是为了完成实践教学而进行实践教学,而应当充分认识到,如何培养具有较高的思想政治素质和较强的职业能力的合格人才是当前高职教育的目标和要求。实践环节是促进学生实现由“知”到“行”转变的中介,思想政治教育教学的终极目标是培养人,因此思想政治理论课不能只是单纯的理论灌输而应当重在实践。

2.2 实践教学资源体系的构建

高职院校可根据实际情况,充分发挥地源优势,有效整合资源,强化实践教学。应当充分开发利用周边爱国主义教育和国情教育资源,加强与周边企事业机构交流和联系,建立学生社会实践基地;引进和培养高素质的师资,加大思想政治理论课教师培训力度,支持和鼓励教师参加各种进修和培训,参与社会调研和科学教学研究,不断提高师资水平;加大校园硬件建设力度,为开展实践教学提供可靠保障和便利条件;为教师和学生提供丰富的教学辅助资料如影像资料、阅读材料等;积极建设校园网络软环境,开展丰富多彩的校园文化活动,为提高学生思想道德素质和科学文化素质创造条件和机会。兄弟院校之间则应当加强沟通,做到资源共享。

2.3 实践教学方法体系的构建

高职院校根据不同的实际情况,可以开发多种行之有效的思想政治理论课实践教学方法。具体有以下几种方法:一是政策保障法。高职院校在开展思想政治理论课实践教学活动过程中要制定好配套措施,在贯彻实施上级相关文件精神时可以结合本校实际情况研究制定具体实施方案,与每年的实践教学实施方案等下发到各教学和行政职能部门,以保障实践教学活动的有效开展;二是参观访问法,即组织带领学生到博物馆、烈士陵园、革命老区、革命遗址等爱国主义教育基地参观访问,走访老革命、劳模、英雄人物和典型人物等,通过参观访问,加深学生的感性认识,加强对学生的思想政治教育;三是社会调研法,即组织学生积极参与对企事业单位和社会问题的社会调查研究,帮助他们了解经济社会发展现状,增强对经济社会的认识,提高思考和分析社会问题的能力;四是多向渗透法,即结合高职院校实习实训和校园文化活动,将思想政治教育渗透其中。如结合顶岗实习,加强“三观”教育和职业道德教育;结合校园文化活动,开展共产主义理想信念教育、社会主义荣辱观教育、集体主义教育以及诚信教育活动等等;五是网络互动法,高职院校思想政治理论课实践教学必须充分利用现代信息技术,以网络为平台,开通网络课堂,随时捕捉信息,开展网络思想政治教育,积极占领思想政治理论课实践教学网络阵地;六是试点推广法,即在组织活动时可以采取选择试点、以点带面的方式,将好的活动向全院乃至社会推广,大力发挥思想政治理论课实践教学的社会辐射功能。

2.4 实践教学管理体系的构建

为了保证工作落实到位,高职院校根据情况可成立思想政治理论课实践教学专门领导机构如“思想政治理论课领导小组”、“思政研究会”等,定期或不定期开展调研,协调各部门分工协作,经常性地听取思想政治理论课理论教学和实践教学工作汇报,及时研究新情况,解决新问题,有效调整工作思路,确定工作方针,制订工作方案,并抓紧落实。在组织实施过程中,要充分发挥思想政治理论课教师的作用和力量组织和开展活动,在日常管理中则应当采取多管齐下的方针,当前高等学校的所有课程均具有思想政治教育的功能,所有的教师都应当承担思想政治教育的责任,这就要求教务、学工、团委等部门及辅导员、党员干部都要切实行动起来,形成合力,达到全员育人的实际效果。工作中责任落实到人,确保工作不流于形式。

2.5 实践教学评价体系的构建

实践教学课程项目考核评价相对比较简单,可以根据不同的实践教学项目确定不同的考核目标,采取思想汇报、调查报告、讨论发言以及活动评比等方式进行评定。而学生具体实践考核评价则相对比较复杂。由于思想政治教育教学不同于一般知识性的教育教学工作,尤其是对学生有些实践行为效果的评价考核完全无法量化,更谈不上做阶段性的检验,甚至需要根据学生一生的现实思想行为表现才能最终认定,因此对思想政治理论课实践教学的评价应当侧重于促成学生思想、心灵和言行的点滴进步进行过程化评价。要确立近期、中期和长期考核目标,分别考核学生每学期、在校期间以及步入社会后的表现,其中前两项可以在校内完成,第三项则可以选择试点班级和人员跟踪调查,形成阶段性结论。考核方法不以一考定终身,而以现实言行举止表现为准,可以采取思想政治理论课教师实践项目教学成绩评分、辅导员日常管理评定和学生民主测评相结合的方式给出一个综合考核成绩,记入其学籍档案。对实践成绩优秀的在校生,给予适当表彰;对已经毕业的学生,可以开展学习宣传活动,并邀请其回校现身说法,起到示范和导向作用。