对当地生物资源调查研究的几种方法

黄志芳

摘要西樵镇位于珠江三角洲腹地、南海区的西南部，南粤名山西樵山就坐落在镇中心，生物资源丰富。为了让学生了解身边的生物资源，培养热爱家乡的情感，丰富课堂教学，带领学生开展了对当地生物资源的调查研究，并在研究过程中总结了几种行之有效的方法。

关键词生物资源调查研究

中图分类号Q－9

西樵镇位于珠江三角洲腹地、南海区的西南部，南粤名山西樵山就坐落在镇中心，而西江和北江犹如两条彩带绕镇而过，是一方山清水秀的宝地。西樵又是蜚声中外、闻名遐迩的中国面料名镇、纺织之乡。然而随着时间的流逝，西樵悠久的历史和丰富的人文景观，渐渐被人们淡忘，连一些土生土长的西樵人，也对它了解不多。当对学生进行热爱家乡的教育时，教师常常会听到学生嘀咕：“我看不出家乡有多美呀!”在这种情况下，无论给学生讲多少关于爱祖国、爱家乡的豪言壮语、名言警句，都无济于事。所以，教师带领学生对当地生物资源进行调查研究，了解西樵的乡土文化资源，最易、最能激发学生学习兴趣，培养学生热爱家乡的情感。由于这些资源存在于学生的身边，内容亲切可感，它符合了新课程中知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观并重的要求。

于是，在2006年3月，以“基于网络环境下的乡土教育资源开发研究”为题向中央电化教育馆申请立项，被批准为“十一五”全国教育信息技术规划立项青年课题。该课题需要对当地的生物资源进行调查研究；现就对当地生物资源进行调查研究的方法进行以下几方面的总结。

1利用博客网页收集当地生物资源信息

课题组对当地生物资源进行调查研究的方法中，最大的创新亮点就在于：课题引入网络博客新元素，构建起信息储存和交流的平台，把传统文化与现代信息技术运用创造性地融合在一起，并于2006年2月借助中国教育资源服务平台创建了“西樵教育研究课题”博客(地址：http://blog.cersp.com／53729.aspx)，利用博客网页，课题组成员可以随时把相关研究材料、心得体会、小论文等资料发送到课题博客相应的篇目里，任何登陆到这个博客的人员都可以发表评论与看法。目前博客上已有各类文章847篇，各类评论1 058条，共有522 163人次浏览过本课题网页。

例如，有位热心人士在博客上给我们提供了一条宝贵信息，说西樵山上有一株树龄上百年的菩提树，但查阅《西樵山志》，发现书中并没有记载。于是课题组成员根据这一信息实地考查，查阅了大量资料，初步认为它是一种叫菩提榕的植物，但也需要进一步考证。又如，有位学生在发表评论时提到，去年西樵山上发现了有活化石之称的恐龙时代的植物——桫椤。课题组通过这种方法，收集到大量的当地生物资源信息。

采用这种研究方法的好处是：把乡土资源的开发研究由学校扩展到社会，得到社会各界的关注、参与、指导；把学习和乡土资源开发有机地结合在一起，使师生在网络的辅助下让乡土资源开发成为师生发现问题、分析问题和解决问题的过程，这些恰好是新课程标准所倡导的；研究资料的整合非常方便、快速；师生都同时作为研究者，师生关系平等，在对资源开发研究的互动过程中真正实现教学相长；这种操作方式有力地提高了学生的信息技术素养，并且有效地促进了西樵乡土知识的普及。

2访问专家、学者

在西樵，有很多精通本地文化的学者、长者，他们本身就是一个丰富的文化宝藏，在开发研究乡土资源的过程中，课题组邀请这些专家作为本课题的顾问，得到了他们的大力支持。如邀请了谢建霖、关祥两位老前辈为师生作了“西樵山的过去和现在”的专题讲座，让学生知道了西樵山是我国的国家级森林公园，自然风光秀美无比，山上有72奇峰和36奇洞及大大小小的湖泊、泉瀑和深潭，因而被称为“固体水库”；知道了西樵的历史、西樵纺织的过去和现在；还知道了西樵山植被类型丰富，多属亚热带常绿林，现存植物约2000～3000种，而且去年还发现了古生物的活化石(恐龙时代)——桫椤呢。另外，还邀请了佛山科学技术学院的地质学教授杜学成作野外实习常识、西樵山的形成等专题讲座。例如在其中一个讲座中杜教授告诉学生：西樵山是一座在4000—5000万年以前爆发的火山。古火山的遗迹有很多处，最大的火山口是在大科峰到石燕岩这一带，要寻找火山口，就要看看有没有火山蛋。同时告诉学生要善于发现、观察，找证据，去寻找火山集块岩，有火山集块岩的地方往往是火山口的地方。这样的专题讲座，学生非常喜欢，反应非常热烈，收到很好的效果。学生把听完讲座后的感受写在课题博客上，引起了很多共鸣，人们纷纷在上面发表评论。如有学生感叹说：“我是西樵人，听完讲座后才发现自己对生于斯、长于斯的故乡的历史文化却是那样的欠缺认识。”另外，作为课堂教学的延伸，邀请专家到现场作讲座，既补充了教师日常教学的不足，也提高了开发研究乡土文化资源的效率。

3查阅地方志等文献资料

在调查研究当地生物资源的过程中，运用文献分析法能够便利地获取前人的经验，知识的来源准确而又大大节省时间和费用。要让学生了解西樵山的成因、西樵山的地质地貌概况、西樵山的动植物资源，教师必须引导他们查阅大量的文献资料。在教师的指导下，学生通过上网查找相关的文献资料，并到图书馆借阅了《南海县志》、《西樵山志》等相关书籍进行阅读、归纳、整理、共同探讨，并把整理好的资料上传到“西樵教育研究课题”博客的相关栏目里。任何登陆到这个博客的人员都可以发表评论与看法，有些登陆到这个博客的人还会提供一些信息或建议，让学生少走弯路，节省了不少的时间。通过查阅大量的文献资料，知道了西樵山的山体属肥沃的火山灰酸性土，适于种植茶树，所以才有了西樵茶行街；知道了西樵的历史名人、西樵纺织的过去、现在；还知道了西樵山文化被称为“珠江文明的灯塔”……一名学生在一次交流会上说：“通过这次活动，我们才知道西樵之名的来龙去脉，西樵历史伟人的丰功伟绩，才真正感受到西樵传统的乡土文化资源的博大精深，我们一定要好好地去挖掘它。”同时，通过文献分析，学生的归纳能力、提炼信息的能力也得到了很大程度的提高。

4搜集网上信息，组织学生实地考察

实地考察的优点是生动直观地感知被考察的事物和现象，学生能获得深刻持久的印象，这种效果是文献分析法所难以达到的，这种研究方法作为文献分析法的补充，使学生对研究对象既有理性的认识、又有感性的体验。兴趣小组的学生通过网上信息，了解到西樵原是鱼米之乡、纺织名城，西樵山根乡的桑基鱼塘是这里的一大特色。于是根据这一信息，教师组织学生到西樵山根乡实地考查拍摄桑基鱼塘，寻找为数不多的桑树的踪迹，了解当地种桑、养蚕的情况，使学生对桑基鱼塘有了最感性的认识，对桑基鱼塘的现状与变迁有了深刻的理解和思考。学生把了解到的情况写成调

查报告发布在课题博客网页上，登陆此博客的人看后纷纷叫好，并提供了不少这方面的信息。通过一系列的调查活动，使学生对西樵山的生物种类、地形状况、环境、文化历史等都有了更充分的了解，增加了学生不同层面的知识。而且，在调查的过程中，学生更深刻地体会到了组员之间的合作精神和深厚的友谊。

学生们还了解到，在西樵，部分发经济来源于特色水产养殖(桂花鱼、鳗鱼等)，为了便于调查，特意安排家住特色水产养殖乡——大桐堡乡的学生组成调查小组进入社区，调查大桐堡优质鱼养殖的鱼苗来源以及鱼苗的孵化情况、大桐堡优质鱼的养殖技术及鱼塘改造情况、孔雀石绿对水产养殖的影响及调查大桐堡养殖优质鱼对改善大桐堡村民生活质量，提高村集体收入的意义等。学生在博客上撰写调查小论文，这些小论文对了解大桐堡的水产养殖有较高的参考价值。

5深入调查当地的动植物资源

南海区地处珠江三角洲平原，亚热带海洋性季风气候，光热充足，气候温和，雨量充沛，年平均气温21.8℃，年平均降雨量1638mm。故西樵山冬无严寒，夏季清凉，空气清新，气候宜人，山虽不高，却绿荫蔽天，雨水充足，四季常青，为野生动植物提供了优良的栖息环境。所以教师特地多次组织了生物兴趣小组到西樵山进行调查，采取的调查方法如下。

5.1选线路

在不同景区选择具有代表性的线路，如碧玉洞景区、翠岩景区、石燕岩景区、九龙岩景区、白云洞景区，除深入道路两旁的密林灌丛外，还爬上草坡、走进田野。

5.2摄影

沿线用数码相机拍下各种动植物的特征，不采集实物样本，以免破坏动植物影响生态环境；同时还观察它们的生态环境，目的在于了解它们的分布概况。

5.3查资料

回校后整理相片，在教师指导下，使学生确认各种动植物名称，并邀请中国科学院华南植物园园林与景观研究所的专家——周劲松博士核实；最后通过查阅书籍、网络资源，查实各种植物所属科名及种名，之后编好序归类成表，最后上传到课题博客网页。在课题博客网页上不但能看到西樵山上较有特色的动植物的精美照片，还能看到不少学生的调查日记和调查感受呢。

上述几种调查研究的方法是相互补充、相互渗透的，每种方法都有其优势与不足，如果能结合研究对象的实际情况，选择相应合适的研究方法，就能收到很好的效果。在整个研究过程中，由于调查研究的这些资源是存在于学生身边的，内容亲切可感，极大地激发了学生的兴趣，就连原来没有参加这一课题的学生也纷纷加入进来，在课题网页上发表看法或提供资料、信息，研究团队越来越状大，最多统计竟达200多人。借助网络信息的方便快捷，本着“互相合作，欣赏；共同探索，共同分享；一起研究，一起成长”的目的，通过指导学生研读地方志材料，组织参加专题报告，进入社区考察，深入民间采风等，本课题收集到大量丰富详实的资源。这一系列对当地生物资源进行调查研究的探究体验活动，可以说，与新课标精神倡导的注重过程与方法、情感、态度与价值观的理念是不谋而合的，它不但培养了学生爱祖国、爱家乡的情感，还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题等的能力。