以情感人 用心育人

高桂红

[摘要]古人云:“亲其师,信其道。”教师要想取得良好的教育效果,必须重视与学生进行情感沟通,让学生从情感上接受你,你才有机会走进学生的内心世界,才能达到育人的目的。这对于转化后进生尤为重要。

[关键词]率先垂范,真诚关爱,尊重宽容,赏识激励。

[中图分类号]G635.1 [文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)04-0085-02

在多年的教学工作中,笔者发现:后进生大多外表倔强自负,内心却十分胆怯自卑,总认为别人瞧不起自己,即使偶尔表现好了,在老师、同学的眼中自己也是坏学生。于是,他们破罐子破摔,经常违反校规班纪,“惹事生非”。俗话说“浇花要浇根,帮人要帮心”,掌握了后进生的心理,在工作中就能有的放矢,帮助他们克服心理障碍,养成良好的行为习惯,逐步摘掉“后进生”的帽子。

1率先垂范,魅力感染

学校中都存在这样的现象:有的老师,学生非常敬重他,见面会主动问好,喜欢上他的课。他常常一呼百应,学生对他“惟命是从”;有的老师,学生则总是躲着他,尽管他 “发号施令”,却没有几个响应。同样是老师,为什么学生的态度会有这么大的反差?答案只有一个,那就是学生是否在情感上接受你。一个人格低俗的教师,即使有渊博的知识,也很难博得学生的尊敬。因此,教师若要“传道、受业、解惑”,切不可小看自身素质的提高。

率先垂范是对教师最基本的要求。人们常说:“学高为师,身正为范”,“其身正,不令而行”。教师是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力。作为一名教师就要严格要求自己,以身作则,为人师表,要求学生做到的自己首先做到。如要求学生不留长发,女生不戴首饰,教师首先要做到衣着整洁,仪表大方;要求学生不迟到,不早退,教师首先要早来晚走;要求学生上课不带手机,教师上课一定不能接听电话……对学生提出的要求,教师都要率先做到,用无声的行动代替有声的命令,通过榜样示范来影响学生。

乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格。”青少年具有模仿性和向师性的特点,教师的言行可能会影响学生的一生。这就要求教师要有正直、无私的品格,宽广、豁达的胸怀。

2 倾注爱心,真诚感化

有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势:偏爱品学兼优的学生,不太关注甚至忽视后进生。这种思想或做法显然是不妥的。作为教师,应该拥有博爱思想,既要关爱品学兼优的优等生,更要关爱中等生与后进生,不能允许有被师爱遗忘的角落。

一位教育家说得非常好:“教师应当把爱心分给每一个学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”。那些平时散散漫漫、错误不断的后进生更需要关爱,更渴望得到老师的鼓励。当他们痛苦时,送去一句安慰话;当他们孤独时,送去一句温暖话;当他们胆怯时,送去一句壮胆话;当他们自卑时,送去一句鼓励话;当他们迷惘时,送去一句开导话……时时刻刻从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们,用自己炽热的心、真诚的爱感化他们,让后进生真正感到老师是爱他的,老师所做的一切都是真心实意地为他好。这样,就会使他们重燃希望之火,并产生奋发向上的动力。笔者曾经教过这样一名后进生:一切总是从自我出发,好表现自己,喜欢支配和指责他人,常常把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,甚至有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。笔者决定用真诚来接近他、感化他,有意识地关心他的学习和生活,问寒问暖。一次,他精神不振地趴在桌上,笔者走过去询问,得知他肚子疼得厉害,刚好校医不在,笔者倒了杯热水给他喝,并提出送他去医院,他摇头拒绝了,但笔者能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于,笔者的真诚感动了他,他变得喜欢与老师接近了,言语、行为变得规范了。于是,笔者不失时机地教育他做一个文明守纪的中学生,并委任他做语文科代表。从此,一个崭新的他展现在了同学和老师面前。

3尊重人格,启发诱导

尊重和信任是师生情感沟通的桥梁。可以说,尊重是爱的别名。尊重学生,就是尊重学生的人格,把学生作为与自己平等的人来对待,尊重他们的意愿和情绪,乐于倾听他们的意见和要求。

众所周知,后进生的自尊心特别强,看似一切都无所谓的外表下其实蕴藏着一颗火一样的心,老师的每一句评价都容易使其激动。所以,对后进生,教师应给予更多的关心、爱护,尊重他们的人格,保护他们的自尊心。当后进生犯错误时,教师要采取平和的态度,即把自己放在与后进生平等的位置上,与其平等的对话,显示出诚意,拉进与他们的距离,取得他们的信任,决不能讽刺、挖苦后进生,更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使其产生逆反心理。实践证明:当一个人觉得自己是受人尊重的,他就会自尊自重自爱。一个人,只有自我认识、自我觉悟时,才能从心底里痛改前非、积极向上。当后进生在课堂上犯错误时,笔者很少当着全班同学的面批评他,而是结合所讲的语文知识提醒他。比如,笔者发现某个学生没有好好听讲,而是在干别的事。这时,正好讲反问句,笔者就会说:“难道上课不认真听讲这种做法对吗?”这位同学知道老师给他留面子,没有让他当众出丑,自然马上就改正了错误。

有一首歌唱得非常好:“请让我来关心你,就像关心我自己;请让我来帮助你,就像帮助我自己,这世界会变得更美丽”。让我们做个宽容和善解人意的教师吧!宽容地对待后进生的错误,尊重后进生的人格,以平等的身份,宽容的态度,适当的方法和他们沟通,成为他们可以信赖的朋友。这样,才能消除师生间的隔膜,缩短师生间的距离,使后进生心悦诚服地接受我们的教育。

4捕捉亮点,激励自信

成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。如果师生关系中没有真诚的欣赏,任何学生都可能失去自信心。所以,适度的表扬和鼓励,能让后进生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中充满自信,奋发崛起。

俗语说“尺有所短,寸有所长”,后进生虽有很多不足,却也有闪光的东西。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出,有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的,有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中,有的表现在他们对“好学生”的羡慕之情中,等等。此时教师要善于发现后进生的长处,发掘其身上的潜能,加以积极引导,适时地表扬、鼓励,千万不要吝惜“好话”,这样更能使后进生重新找回自信,内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。如笔者班的某同学,刚开学时他总觉得自己一无是处,对前途毫无信心,而且他的行为习惯很差,同学们都有些疏远他。后来笔者发现他的画画得特别漂亮,于是就有意识地让他负责班级的板报、手抄报工作,并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,笔者马上找他谈话,充分肯定他的能力,并鼓励他只要认真刻苦,学习成绩一定也会很优秀。只要发现他有一点点进步,就在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心,一些科目的成绩有了明显的提高,不良行为习惯也改正了很多。

我国教育家陈鹤琴先生曾经说过:“积极的鼓励胜过消极的制裁,积极的暗示胜过消极的命令”。 抓住亮点,热情地激励是转化后进生的突破口。在工作中,如果能敏锐地捕捉后进生大大小小的闪光点,及时表扬与鼓励,使后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火,那么后进生转化就有希望。

当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,解冻之术再高明也需要一定的时间。后进生的不良行为不是一天形成的,再加之学生年龄还小,容易受到环境的干扰及不良习惯的影响,他们的思想行为具有很大的反复性,好三天,坏两天;今天做到了,过几天就做不到了。因此,转变后进生的工作决不是一朝一夕的事。在教育后进生时要本着循序渐进的原则,不仅要给后进生帮助,而且要给时间。“精诚所至,金石为开”, 只要持之以恒,认真地去认识他们,研究他们,因材施教,用自己的人格魅力去感染和影响他们,将浓浓的爱心撒向他们,后进生心中的“坚冰”就会慢慢融化,这些迟开的“花朵”定会沐浴阳光雨露,健康成长。