项目教学法在中职《网络技术》实训课中的实践

摘要:项目教学法是指师生通过共同实施完整的项目进行的教学活动。本文通过一个实际项目,介绍项目教学法在中职网络技术实训课中的实际运用,阐述了项目教学法的实施过程,并指出了实施项目教学法的一些注意事项。

关键词:项目教学法;网络技术;实训;建构主义

当前,信息化的发展日新月异,商业竞争也日益激烈,企业管理日趋成熟,人才竞争也日益激烈,计算机网络专业作为与社会接触十分密切的专业,理应走在改革的前列。因此,该专业所培养的人才不但应具有超群的技术与技能,而且应该具有一定的自主创业能力。

中职学生普遍存在以下问题:(1)入学分数低,有很多学生都没有档案,也没有参加过中考;(2)学习习惯不好,主动学习和总结能力不高,学习自信心不足;(3)理论基础差,不愿意上纯粹理论讲授类课程;(4)头脑灵活,但是动手能力较弱;(5)耐挫能力差,遇到困难就逃避。而计算机网络专业的绝大部分教材是大专或本科的教材,这些教材知识的深度和广度都达到了一定水平,对中等职业学校学生而言学习起来有些难度。

那么,在这种情况下,如何针对中职学生的特点,实施卓有成效的技能教学呢?如何调动他们的学习积极性,使他们掌握一技之长,成为有用人才,让他们一毕业就可以上岗呢?笔者现结合自身多年的计算机网络专业实训课教学实践,探讨项目教学法在计算机网络专业实训课中的应用,对计算机网络专业实训课教学进行一些探索。

项目教学法的理论指导

项目教学法在教学过程中以一个个项目为主线展开教学,把相关的知识点融入到项目的各个环节中去,层层推进项目,通过对问题的深化或功能扩充,来拓宽知识的广度和深度,直至得到一个完整的项目解决方案,从而达到学习知识、培养能力的目的。

项目教学法符合建构主义学习理论的要求。建构主义学习理论认为,学习的过程是学生自己在头脑中对知识的意义进行建构的过程,学生是教学过程中意义建构的主体,教师是这个建构过程的指导者、帮助者,教师在教学过程中的重要任务,就是要注意学生意义建构过程自身的特点,帮助而不是代替学生实现这个建构过程。情境、协作、会话和意义建构是建构主义环境理论的四大要素。其中,前三者是教学的手段,学生头脑中的知识意义建构是教学目的。在项目教学中,情境即是指整个课程的学习处在实现教师提出的设计项目的环境中,协作、会话是教师对学生的指导以及师生之间、学生之间的讨论,而意义建构则是指学生通过课程学习最终完成项目并基本掌握相关软件的使用技能。

项目教学法在网络技术实训课中的应用

(一)确定实训项目及任务

项目的设立应根据教学大纲有关知识技能的要求而定,必须认真斟酌,因为它是实训成功的关键。实训项目《做一个动态网站》需要在完成网络的组网实训后才可以进行,这是网络技术的网站模块。教师先向学生展示用《西部设计》建站系统建成的已经在互联网上运行的网站平台(http://bjzyxx.sdedu.net),让学生有一个感性认识,接着展示在自己网络内部建的一个平台,打开前台与后台,让学生观察这些网站是如何建成的。当然,这个网站是发布在局域网服务器上的,有自己的域名。该实训项目课的信息如下表所示。

该实训项目(1)基本包括了网络软件部分的全部教学内容,如WINDOWS服务器的配置,网页设计的相关软件(如DW,Flash,ASP语言,Photoshop)等等。(2)难度适中并能适当拓宽学生的知识面,既有对以前所学知识的进一步巩固,又渗透了新知识,使学生能运用已有知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。在项目中包含了以前课程中没讲过的内容,如《西部设计》整站建站系统。(3)综合性强,覆盖面宽,全部完成约需14天的时间。(4)学生对教学内容既熟悉又有兴趣。这样设置项目,能让学生觉得不会与社会脱节,是实实在在的,可以立刻做出并发布出来让人浏览。(5)具有广泛的实际应用价值。学生如能独立完成这样的项目,毕业后就可以进网络公司或是帮企业建立网站,做一个网络管理员是不成问题的。

(二)项目的具体实施

该项目的实施过程包括如下四个阶段:

准备(1)布置本次实训要完成的具体项目、实训目的、要求和具体任务。(2)教师与学生一起分析任务。(3)将学生分组,每组6人,以小组为单位制定项目计划,包括确定完成任务的方法、步骤、时间安排和每个人的具体任务分工;教师与各组学生一起修改完善实施计划,最后确定计划。(4)准备好相关的资料(文件、说明文档)与素材,将它们放在教师机上,让学生共享这些材料。

实施项目实施按模块进行,分成四个步骤,有相应的实训指导书。简述如表2所示。

编写实训报告编写实训报告是整个实训教学的重要组成部分。从实训开始时就应提醒学生将整个工作情况记入草稿本上,完成项目后要将草稿本的内容归纳整理,编写正式的实训报告。根据本课程和项目特点,实训报告要求学生在计算机上完成,通过抓图和使用WORD软件,学生的计算机应用能力可得到很大提高。

项目评价与成绩评定项目评价是对整个项目教学实施情况的验收,也是对学生在该项目完成过程中所取得的成绩做出的评价。项目成绩评定包括四部分:任务完成情况(占40%)、答辩(占30%)、实训报告(占20%)、平时表现(占10%)。每一部分都有评分标准,在实训开始时就发给学生。最后成绩分为五个等级:优秀、良好、中等、及格、不及格。其中,任务完成情况由自评、互评、教师评三方面成绩综合构成。答辩成绩由答辩委员会给出,答辩委员会由教师和每组推荐的一名学生组成,做到公正、公平、合理。通过这个过程,培养学生的独立工作能力、综合职业能力和协作精神。在项目评价过程中不应只重视结果,也要重视学生完成项目的过程,因为学生是在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养提高分析问题和解决问题的能力。

项目实施过程中应注意的问题

项目必须明确、具体项目设计要有明确的目标,要求教师在学习总体目标的框架上,把总目标细分为一个个小目标,把每个学习模块的内容细分为容易掌握的任务,通过这些小任务体现总的学习目标。

项目必须来自现实生产生活,具有实际应用价值项目必须与实际生产生活相联系,使学生意识到任务的实用性,以激发学生的学习热情。也只有在完成这样的任务以后,学生才会体验到成就感,这是驱动学生不断学习的内在动力。

师生关系必须进行适时调整教师活动要从讲授、灌输转变为组织、引导,从在讲台上讲解转变为走到学生中间与他们交流、讨论、共同学习。在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做的,而是在做比传统教学活动更加重要、更难把握的活动。因此,不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的角色。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生提供引导和帮助;在学生学习不够主动时,要给学生提出问题,引导学生探究;学生完成基本任务以后还要调动学生的创作欲望,鼓励他们进一步完善任务或创新。

在项目实施过程中应注意培养学生吃苦耐劳的品质和团队精神我们通常的做法是将学生分组时注意合理搭配,把后进生平均分配到各组中,并由组内同学推荐一个小组长,以组内传、帮、带的方式让全体学生都能够提高。

通过几年的实践,笔者觉得项目教学法对于《网络技术》这样的课程非常适用,学生在毕业之前可以系统地学到一些实用性的东西。但也存在一些不足,比如,学生在实训过程中会显得乱,如果实习学生多,一个教师应付不过来等等,需要在实践中予以注意。

参考文献:

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[2]蔡小萍.合作学习模式在《WEB编程实训》教学中的应用[J].职业教育研究,2007,(5).

[3]许晟,郭麟,等.简析网络项目教学的基本流程[J].黄冈职业技术学院学报,2007,9(4).

作者简介:

陈梓宇(1975—),男,广东河源人,顺德北滘职业技术学校教师,中学一级教师,主要从事中职计算机课程教学。