浅析新时期高等职业教育师资队伍的建设

李志华　迟维霞　杨万全　谢　非　董　刚

[摘 要]新时期高等职业教育作用越来越突出,而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的高素质的教师队伍。面对新形势的挑战,要重视这支队伍的建设,认真分析现实问题存在的症结,以科学发展高职教育。

[关键词]高等职业教育 师资队伍 不足

高素质师资队伍建设的合理结构以及有利于教师队伍建设的相关政策因素等外显的构成,是保障高等职业教育教学顺利进行的主要问题。充足的教师数量保证,合理的年龄结构及职称分布,符合要求的学历层次,良性的师资来源及养成渠道,合理的学缘结构,强有力的政策及舆论导向等是高素质的高职高专师资队伍建设的基本保证。

本文就高等职业教育师资建设的重要性以及当前高等职业教育师资队伍存在的问题进行了分析。

一、高等职业教育师资建设的重要性

1.高等职业教育根本任务的需要

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。它也和其它高等院校一样,教学是学校的中心工作,提高质量是永恒的主题。高等职业技术教育的发展水平和所培养的人才质量的优劣,均与从事职业教育的教师息息相关,由于高等职业教育的根本任务主要是培养技术型人才,所以,其教师除应具备各类教育的教师都要具有的素质外,还应具备技术人才的各种素质,即使是基础课教师也要对技术型人才的培养目标及与本课的关系有明确的认识。因此,与普通高等学校相比,高等职业教育的教师队伍建设尤为重要。

2.适应社会主义市场经济发展的需要

胡锦涛同志在十七大报告中提出,在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。科学发展观,不仅是我国当前统领经济社会发展全局的重要指导思想,也是高等职业教育改革的指导思想。科学发展观的第一要义是发展,是坚持以人为本、全面、协调和可持续的发展,是促进高等职业教育全面协调的发展观,科学发展观为高等职业教育改革提供了科学的指导思想和发展道路。

随着我国企业体制改革的不断推进,高等技术应用性人才的缺乏已引起国家有关部门的高度重视,大力发展高等职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作,随之而来的职业技术学院的生源巨增,招生规模扩大,职业技术学院的扩建,新职业技术学院的上马已成蜂拥之势,高职院校的教师数量相对不足,生师比偏高,造成大部分教师特别是重点教学岗位教师的工作任务十分繁重,很难保证大众化过程中的高等教育质量,影响了社会发展的需求。

3.实现高等职业教育大发展的需要

高等职业教育与市场需求联系紧密,重视以就业为导向,面向社会、面向市场办学,调整专业结构、大力发展新兴产业和现代服务业的专业,按照就业需求配置教学资源。但师资力量的严重不足、素质参差不齐已成为制约职业教育发展的首要问题。

高等职业教育培养的是具有全面素质和综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。这种特殊属性决定了社会对职业教育教师的要求,建设一支能适应高职教育的以就业为导向的教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教育水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍,是培养社会需要的高素质应用型人才的关键,也是高职教育教师队伍建设的主要方向。

二、新时期高等职业教育师资建设存在的问题

1.师资队伍结构不合理

师资队伍结构的不合理这主要表现在学历结构、职称结构、年龄结构、学术梯队几个方面。其中,专任教师所占的比例、职称和学历结构偏低。统计表明,我国高等职业院校具有博士学士和硕士学士的教师严重缺乏,教师学历层次整体水平偏低。教师队伍年龄“断层”现象和高职称教师的年龄老化现象十分严重,骨干教师新老交替面临严峻形势,学校主要骨干教师数量不仅少而且年龄偏大,名师更是凤毛麟角。

2.师资来源渠道单一

受到客观条件的限制,高职院校从企事业单位进人渠道并不十分畅通,教师来源主要还是高等院校应届毕业生,且大部分是从中学门到大学门,再到职校门的教师。由于我国目前高等教育本身就有轻实践、重理论的问题存在,这些新毕业的大学生没有实际工作经验,缺乏实践能力,甚至没有实践能力。这部分教师普通感到“双师型”教师目标要求比较高,达到目标困难也较大,从而产生畏难情绪,不愿积极创造条件加强实践动手能力的培养,缺少追求目标的原动力。因而,导致“双师型”教师建设的各种基础比较薄弱,后续乏人。

3.兼职教师数量较少

在国外的高职院校中,兼职教师占了很大的比例,如美国的社区学院,兼职教师占到63.9%,而加拿大占88%,德国更是大部分教师都是兼职,有的高职类技术性强的学校甚至没有专职教师。这些兼职教师既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验,这对于培养学生多方面能力,提高其综合素质益处是很大的。相比较,我国兼职教师的数量和质量都明显不足且教师知识更新速度也较慢,急剧需要解决。在教师职业准入制度尚不健全的现实情况下,目前各校的兼职教师大都不具有教师任职资格;缺少教育教学理论的指导和有兼职动机上的功利性;不太了解教育教学规律以及党和国家对教师的基本要求;时间上、精力上难以符合教学要求,教学的责任心也欠强等,从而影响了教学效果。

4.实践的场所有限,实践机会少

一些科技开发、社会服务的职教体系在大多数职业技术院校中尚未形成,产教结合的教育模式没有形成一定的规模;部分企业不愿意接受教师参加顶岗生产实践,使得教师参加实践的场所难以保证。另外,扩招、办学规模的扩大,教师编制紧,专任教师大多数处于超负荷工作状态,很难有机会较长时间到生产第一线锻炼和提高。

5.师资队伍不稳定,高素质人才流失严重

目前,“学而优则仕”的传统意识还左右着人们的教育价值观,社会上崇尚学术,鄙视职业教育的旧思想,阻碍了职业教育的发展,也影响了我国职业教育师资队伍建设,致使职业教师分不进、留不住的现象较为严重。由于受社会大气候的影响,部分职教从教人员工作不安心,不用心,一些中职院校的优秀教师纷纷流向普通中学,高职优秀教师则纷纷流向普通高校或外资企业,从而导致了职教人才的严重流失。造成这种局面的原因是:社会对高职高专的认识影响引进和留人;生活条件相对同地区普通高校较低;普通高校扩招后也需要补充教师;工作条件、科研条件等难以满足高层次人才的要求。

参考文献:

[1]宋官东.发达国家高等职业教育的发展对我们的启示录.外国教育研究,2003,(4).

[2]梁俊.我国高职教育师资队伍建设中存在的问题与对策.四川职业技术学院学报,2004,(3).

基金项目:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程《高等职业教育师资素质的研究》