大处着眼，小处着手 扎扎实实搞好写字教学

王得香

写字是学生接受民族文化的重要途径，也是养成良好习惯、陶冶情操的重要途径。郭沫若先生对中小学生写好字的论述是：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以写人，写字的意义远远超过练字本身。但是，在写字教学方面，我们一线教师中尚存在“不到位”现象：其一，认识不到位。部分教师对写字教学的认识不够，不安排“练”字时间，用抄写字词代替练字；其二指导不到位。部分教师不重视写字指导，在练字上放任自流，没有发挥出应有的指导作用：其三，研究不到位。部分教师写字水平不高，对写字教学研究不够，不会指导学生更好地练字；其四，要求不到位。在写字教学中，个别教师只重结果，忽视细节要求，尤其不注意写字姿势的规范。这四个“不到位”，说明写字教学并不乐观，要想抓出成效，我们一线教师一定要将写字教学提升到实施素质教育的层面上来对待，在具体组织写字教学时，要认真、细致、深入，抓好细节，务求实效。

一、明确写字要求。培养良好习惯

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：(1)正确。即把字写得合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改型字形、不多笔少画。(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。(3)整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。(4)速度。有一定的速度，但要与潦草有严格区别。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。第一，书写姿势要正确，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”第二，执笔方法要正确。指力、腕力要灵活。第三，笔顺要正确。如，先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等。第四，爱惜学习用具。

二、激发写字兴趣。提高学习效率

首先，让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次，让学生获得成功，获得成就感：促使学生对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。最后，注意写作业的分量，如果过多，容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

三、教给写字方法。提高写字能力

在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，要教给学生正确的写字方法，“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”

1、笔画。写好一个字，要写好它的每一个基本笔画，每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔，要注意形态特点及书写要领。如“点”画，“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”

2、偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、结构。汉字的形体特点为方块形，首先要了解汉字的形体结构，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀……其次，要认真观察结构变化。在每一次写字中，都要做到“三到”：眼到、手到、心到。

四、重视写字教学。提高学习效率

我们常用的写字教学方法如下：

1、整体呈现。为了提高这些生字的书写效率，可以将生字整体呈现，引导学生给书写的字找规律，不仅要使学生“学会”，还要使学生“会写”。

2、引导观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。教师在指导学生观察时要有对观察对象内在规律的把握：一看外形的气势，二看宇的中心、主笔，三看结构安排，四看笔画长短、粗细，五看整个字的松紧、收展等特征。

3、指导示范。在写字教学中，教师的范写十分重要，要让学生了解例字书写的运笔过程、用劲轻重、字体摆布、笔画粗细等书写规律。

4、评价激励。通过激励性评价，能培养学生的鉴别能力。教学中要充分调动学生的主观能动性，开展自评，互评、点评，建立良好的评价机制。

5、分散练写。对于一篇课文十三四个要书写的生字，如果都放在一起书写，难点就不容易突破。因此，可以将生字的书写与揭示课题、识字教学、读通课文、理解课文有机结合，赋予写字教学内涵和灵性。

总之，要扎扎实实搞好写字教学，我们要从大处着眼，小处着手。不仅要建立一支过得硬的教师队伍，更要加强学科的整合，博采众长；不仅要建立切实可行的运行机制，更要树立“写字、读书就是素质教育”的正确思想。