编筐编篓 贵在收口

王敬格

摘要:在新课改的背景下,结课不仅要体现出以学生为本的教学理念,还要体现出教师对课堂的组织驾驭及对教材恰当处理的教学机智。这一环节既是对课堂内容的再现,又是对其高度的提炼和系统的整理,可以使教学过程锦上添花、再放异彩。

关键词:结课;艺术;课堂教学;教学效果

结课是一堂课的重要组成部分,运用得当定会收到很好的效果,但这需要讲究策略。在新课改的背景下,结课不仅要体现出以学生为本的教学理念,还要体现出教师对课堂的组织驾驭及对教材恰当处理的教学机智。只有这样,一个好的结课才能凸现出启发探究、情感升华、个性张扬、蕴含智慧等特质。

俗话说“编筐编篓,贵在收口;描龙画凤,难在点睛。”猜出结课正是一堂好课“收口”的时候。听过评书的人都知道,讲评书者在说书之后,一句“欲知后事如何,请听下回分解”,总能令听者回味无穷,并产生无尽的遐想,同时又激起了对后文内容强烈探求的欲望。这与我们语文课堂教学的结课有异曲同工之妙。在这一环节引导学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳,既是对课堂内容的再现,又是对其高度的提炼和系统的整理,使教学过程锦上添花、再放异彩。常见的结课方式可以概括以下几点。

一、诱发想象,促进思维

根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点,在结课时,先诱导学生展开丰富的想象,创设良好的课堂教学氛围,然后话锋突转,制造悬念,让学生有一种“山穷水尽”的感觉,进而巧妙地引导学生进入课外阅读。通过阅读让学生自己寻求问题的答案,又达到“柳暗花明”的目的。如教完《少年闰土》最后一节时,教师问:“‘我和闰土少年时结下了深厚的友谊,离别时难舍难分。在经历了10年后,我们又相见了。这时我们会怎样呢?”让学生大胆猜测,积极发言后,教师总结:“大家说得很好,想象也很丰富,可惜都想错了。10年后,闰土见了‘我就喊‘老爷,这是怎么回事呢?大家想知道吗?请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。”这样的结课,既加深了学生对新课的理解,培养了学生的想象力,又能将学生引入到课外阅读领域,扩大了学生的知识面。

二、联系实际,激活思维

以延长伸展方式结课。课文教学完成后,如能将课文内容和思想意义加以延长伸展,让学生进一步畅思遐想,就能给学生留下回味、思索的余地,借以深化课文内涵,并使学生加深印象。如我在《难忘的泼水节》结课时,我说道:“周总理这样关心傣族人民,傣族人民多么幸福啊!谁知道现在的总理是谁啊?”学生高声回答:“温家宝总理。”我又问:“温总理是怎样关怀我们农村学生的?”有的学生说:“免除了我们的学杂费和课本费。我们也幸福!”还有的说:“我爸爸说了,现在政策好,还免除了我家的农业税。”一个学生高喊:“我知道,大街的墙上有标语:上学不交费,种地不交税,农民得实惠。”这种结课方式使学生能够运用课本的知识去灵活地联系实际生活中的问题,使学生的学习更积极主动,更切合实际,激活了学生的思维,而且使他们受到良好的教育。

三、寓乐激趣,深化思维

把教学内容的要点编成游戏、儿歌、快板、顺口溜等生动活泼、新颖有趣的活动来结束一堂课,这样,能调节疲劳,强化学习兴趣,使学生达到“课虽尽,趣犹存”的境界。如教学《翠鸟》一课,结课时教师请学生猜一个谜语“毛色鲜艳叫声脆,眼睛透亮尖长嘴,飞行速度快似箭,要找它家在峭壁。”学生一下子就猜出了谜底是翠鸟,这样的结课既概括了翠鸟的特点,又寓教于乐,提高了学生的学习兴趣,巩固了学生对所学知识的理解,又使学生的思维在所学知识的基础上得到了深化。

四、巧设悬念,扩展思维

悬念,对学生有着极大的诱惑力,它会引起学生强烈的兴趣和一种跃跃欲试的急于求知的心理。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣,能使学生产生急于知道下文的迫切心理,能激发学生思维想象的浪花,能培养学生分析思考的能力。既能深化课堂所学的知识,又能留给学生继续探究和发展兴趣的空间。在结课时如果教师能够利用学生的这种心理,提出一些有启发性的问题,造成悬念,就能够启动他们思维的内驱力,可以有效地扩展思路。如教学《可贵的沉默》一课,结课时教师向学生提出,想象一下如果自己是父母,过生日时,希望得到孩子送的什么礼物?这样巧妙的设置悬念,让学生的思维不再局限于一堂课的内容,学生的思维得以开拓并加以延伸,能够激发学生的学习激情,保持和升华了学生的学习兴趣。

五、巧妙设问,开拓思路

在课文教学的结尾处设问,可以把学生的思维再次推向高潮,从而达到拓宽思路、训练语言的目的。如在《凡卡》的结课时,引导学生讨论凡卡给爷爷的信发出去后,命运将会如何。学生积极思考时,教师进一步设问:“爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?凡卡能跑回去吗?为什么?假如爷爷把他接到乡下,就能摆脱苦难的命运吗?为什么?”这些设问,使学生思维形成“发散—集中—发散—集中”的一个过程。这一过程,突破了常规和经验的禁锢,不断使思维向独特性和创造性方向发展。《语文课程标准》明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”这样的结尾,让学生动脑、动口,有利于培养学生的思维能力和表达能力,从而训练了学生思维的灵活性、发散性,进一步促进智能的发展。