多媒体在语文教学中的正确应用

奚艳美

摘要:随着时代的发展,多媒体技术逐渐进入课堂,把语文课堂教学引入全新的境界。笔者从更新观念,正确看待多媒体;走出误区,正确使用多媒体;自己动手,制作课件三个方面谈多媒体在语文教学中的正确应用。

关键词:多媒体技术;语文教学;观念;误区

近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物的认识和感受,从而将课堂教学引入全新的境界中,在语文教学中得到了推广。然而,怎样让它在语文教学中更好地发挥它的作用,有待语文教师共同探讨学习,我将个人体验总结如下。

一、更新观念,正确看待多媒体

不少教师认为,多媒体是好,但太浪费时间;备课准备课件,太麻烦。没有充分的时间,是做不好这一切准备的。还有教师认为,这么多年了,没用多媒体,不是一样的教学吗?总之,有一部分教师不接受新鲜事物,但我认为,时代在进步,社会已经进入数字化时代,世界潮流,浩浩荡荡、迎面而来,在课堂教学中运用多媒体技术,从而更大程度地提高教学效率,已成为当今教改的必然趋向。我们只有更新观念,放远目光,抓住机遇,抢先发展,才能取得现代教育改革的主动权。

一人用多媒体,可以带动一批教师。全校教师可以互相研究,共同探讨多媒体的应用方法,互相促进、互相学习,使之在语文教学中发挥它的最大功效,使之逐步扩大阵容,如此滚雪球似的发展,何愁不成星火燎原之势?

二、走出误区,正确使用多媒体

有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明。于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板。这样的教师其追求现代化的意识是好的,但是还必须讲点辩证法。

任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视,如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,和平共处,而不要一味追赶时髦。

三、自己动手,制作课件

影响多媒体教学质量的原因,最重要的是课件的匮乏以及制作的困难。其实解决的办法还是有的,一是可以因地制宜选择制作课件的软件,设计课件由简单的入手转变为把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上,每一堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到,只要能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了;二是目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来,学校可以购买一些,这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图,这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分,重新组合加工。诚然具备多媒体教学条件的学校还很少,但倘若能将现有条件充分利用起来,提高多媒体教学的使用率还是大有潜力可挖的。

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应,教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想,在课件结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件向能根据教学需要而随意调度的方向发展。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,能力较强的教师还可适当增强课件的智能化,这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓。