多媒体课件在教学中运用的误区与对策

刘贺桥

摘要:现如今利用多媒体课件进行教学已经被大家认同和推崇。本文笔者从利用多媒体课件开展教学的实践探索活动出发,分析了利用课件教学的一些误区,并提出了相应的对策。

关键词:多媒体课件;教学;课堂;误区;对策

最近,笔者听了一些课,发现一个问题,就是很多教师在使用多媒体课件的时候,不能很好地摆正课件与课堂教学的关系,因此,笔者对这一现象作了思考,归纳如下。

一、媒体课件在教学中运用的误区

1.多媒体课件使用不当。有的教师为了上公开课时能运用多媒体课件,往往先下载网上的课件,然后再按课件备课,教学效果很差。其原因可能是这样的:一个是制作课件的人不是一线的教师,而是一些电脑爱好者,因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现,没有细节的教学环节设计。二是运用别人的课件,很难和自己的教学思路合拍,最后的结果往往是迁就课件,而不能突出自己的教学特点。这样的课堂教学大多是热热闹闹一节课,知识、能力的训练不到位,方法、过程的指导几乎没有,至于学生从这篇课文中、从这节课中学到了什么,学习的态度怎样更不能体现出来。这些现象不得不叫我们反思:课件是为教学服务呢,还是教学为课件让路?课件是动画越多越热闹好呢,还是简单朴素明了好?

2.以画面代替对文字的品读、理解。有些课件的制作是肤浅的,不实用的,这样的课件往往是把全文做成了动画,还配上音乐,在上课时播放给学生看,有的还不止一次地播放。在这样的课堂上学生的兴趣很容易被吸引到动画片中去。因为学生还不懂得如何调节自己的注意力,对学生来说动画片的诱惑会远远大于课文中词句的魅力。那么这样的一节课下来,学生的听课效果会不会打折扣呢?

3.以媒体代替教师的示范。好多教师把指导写字制作成课件,课堂上,大大的田字格出现在屏幕上,随着鼠标轻点,一个个规规矩矩的印刷体字形出现了,有的还把笔顺用动画的形式播放出来。他们以为这样的课件正好一举数得:从大的背景看,课堂上运用了课件,实现了现代信息技术与语文学科的整合,顺应了时代的发展;从自身的利益看,有些教师的基本功不过关,写出的字不好看,而用课件正好掩饰了写不好字的缺点,还能节省时间,多加些比如表演什么的能令课堂锦上添花的环节。但是,这样做却忽视了一点,就是人文性的渗透。想想看,那些出现在屏幕上的字再规矩、结构再好,终究是印刷体,是冷冷的,不带感情色彩的,没有风格的字。而看这些字的群体是学生,是要写这些字的学生,很难想象学生面对这些冷冰冰的字,怎样才能把自己的字写出感情来,怎样才能激发出对写字的热情来?

4.抛弃粉笔、黑板,“滥用”媒体课件。记得一位专家感叹:现在在“黑土地”上耕耘的人们越来越少了!大家都把精力转移到了“白土地”上。确实,不少教师一节课下来,在黑板上只写个课题的人有,一个字不写的也大有人在,他们把所要讲的内容都用课件展示出来了。随着现代信息技术的发展,多媒体课件越来越多地展示出自己的优势,但是从无到有,从不用到“滥用”,我们又慢慢从一个极端走向了另一个极端。

二、正确运用多媒体课件教学的对策

1.找准多媒体教学的切入点。要想让多媒体发挥出它的优势,更好地为教学服务,以优化课堂教学,应该首先找准它的切入点。有专家研究发现这样几个切入点:①根据教学目标,选择有利于优化课堂教学的媒体和有关内容;②根据教学目标和教学思路,选择恰当的切入时机,播放恰当的内容;③根据教学目标和教学思路,选择恰当的切入方式。如《称象》一课,学生对曹冲说出的称象方法不能很好地理解,因为那个称象的过程离学生的生活实际太远了。这时候,我们发挥多媒体的优势,把称象的过程用动画片播放出来,学生们很快就会了解了,在头脑里形成了自己的思维映象,把称象过程的每一步都深深地印在脑子里,这对课文的理解会起到事半功倍的作用。

2.给多媒体课件正确定位。促进信息技术与学科课程的整合是社会发展的必然趋势,但是,我们还应该明确充分发挥信息技术的优势是为了提供一个好的教育环境和学习工具。因此,不管形势怎么变,语文教学仍是主体,语文课还是要体现工具性和人文性的统一,这是核心;而信息技术只是我们的教学手段,就像我们现在使用的粉笔、黑板一样,没有必要去刻意强调。语文与现代技术整合课的评价标准还是针对语文课,也就是有学科本位的思想,这个是不能改变的。我们现在大力推广现代教育技术的使用,有的学校提出了使用多媒体的口号,这也是无可厚非的,问题是我们不能从“不用”走向“滥用”,从一个极端走向另一个极端。

3.加强对教师进行课件制作的培训。学科教学走向与现代教育技术的整合是必然之路,但要想顺利地整合,整合得恰到好处,重点是对教师进行课件制作的培训。现代教育理念认为,最好的学习是自主的个别化的探索性学习、对话交流式的学习。随着信息技术与语文课程的整合,就会从更大程度上去满足学生学习的这一要求,让学生的学习更具个性化,更能适应时代的需要,培养全新的人才。为适应这一发展需要,语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化,努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论,掌握基本的现代信息技术,具备现代信息技术的基本素养。如果每位教师都具备这样的思想和技术,都能自己制作课件,就不会出现从网上下载课件,围绕课件进行备课的现象了。从网上下载的课件,只能作为借鉴、参考,教师们用自己制作的课件上课才会上出特色,上出风采,真正让多媒体课件为教学服务,那样的教学效果才是我们所期待的。

随着呼唤“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归,我们更应该很好地调整一下现代信息技术与学科整合的关系,摆正多媒体课件与课堂教学的关系,真正发挥多媒体技术的优势,为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。