浅谈历史课多媒体教学应注意的几个问题

王爱芹

摘要:多媒体教学因其独到的优越性越来越多地应用于历史教学中,他的应用对于促进历史教学水平的提高起到了很大作用。但是,应用多媒体辅助历史教学也不是一件容易的事情,在活跃课堂气氛的同时切忌喧宾夺主,要选择合适的教学工具,要审慎的选择教学内容,发挥教师的主导作用,防止课堂管理失控。这就要求教师要更充分地备课。

关键词:多媒体;历史教学;注意问题

多媒体教学因其独到的优越性,被广泛应用于历史教学中。它的应用对于促进历史教学水平的提高起到了很大作用:它可以创设历史情境,再现历史画卷,增强历史教学的趣味性和直观性;可以调动学生的试听等多种感官,极大地提高学生学习历史的兴趣,提高学生的课堂参与度,有助于增强师生互动;可以补充大量的历史信息,有助于突破教学重点和教学难点;还可以把教师从传统的“黑板加粉笔”的模式中解放出来,更好地组织和管理课堂教学。但是,应用多媒体辅助历史教学也不是一件容易的事情,下面,我就结合自己的教学经验,针对高中历史学科中多媒体教学谈几点意见。

多媒体技术在历史课堂中的应用可以充分调动学生的视觉、听觉等感官激发学生的学习兴趣,从而形成生动活泼的课堂氛围。但要注意的是,我们不能让技术喧宾夺主,教师成了放映员或解说员,也不能让历史课成为历史教师的技术展示课。比如在讲二战这一内容时,我们可利用的资源非常丰富,我们不能为了显示自己技术的高超,一会儿用视频播放不列颠之战,一会又播放太平洋之战,而后又用幻灯片展示几次重要会议的场面、几位重要国家领导人的图片,一会展示地图,一会又展示表格。这样的话,一节课下来学生不仅没有身临其境的感觉,反而觉得眼花缭乱、主次不分。所以我们在运用多媒体时要防止技术秀,防止“人灌”变成“机灌”,要选用合适的教学工具,选择有价值的教学资源。

多媒体教学是对传统教学模式的改进和发展,不能完全替代传统教学方式。它可以极大地发挥学生的自主性学习,尤其是利用网络来教学的时候,网上各种资源非常丰富,可以获取各种历史信息,解决各种问题。但是如果没有教师的组织和指导,课堂上就会出现下列现象:学生受不良信息的干扰,偏离教学内容,进入不良网站;在网络资源中迷航,众多的信息使他们厌倦,从而失去获取有效信息的信心,影响教学任务的完成;课堂管理失控等等。所以,历史课中教师的主导地位不能丧失,要更好地和学生的主体作用相结合,才能达到更好的教学效果。比如在讲西安事变这一内容时,我们可以用多媒体技术展示电影“西安事变”的几个片段,随后提出相应问题,学生带着问题在网上搜索相关资料,然后教师组织学生进行小组讨论,整合答案,解决教学重点和难点。这样既调动了学生的积极性,发挥了学生的主体作用,有效防止了上述现象的发生,又充分发挥了教师的主导作用,达到较好的教学效果。

我们还要注意的是,虽然在多媒体课堂教学中,教师得到了一定的解放,可以省去许多的讲解,可以省略很多的板书,但是我们必须投入更多的精力去进行课堂教学内容的准备和组织,不断地提高我们对教学系统的设计水平。这就要求我们更充分地备课:我们要恰当地分析高中学生的特征,找到更适合他们的教学方法;要仔细而审慎地选择教学内容,不能过难过深,超出他们的理解水平;要选择合适的教学工具;要选择合适的活动;要创设良好的教学环境;要进行合理的教学评价;设计、制作切实可行的多媒体课件等等。

总之,多媒体教学是传统教学模式的改进和发展,也是课堂教学发展的必然趋势。我们在看到其独特的优越性的同时,更应注意其中会存在的一些问题,这样我们才能更好地应用它,服务于历史教学,提高教学效果。