注重非智力因素的培养 提高学生学习化学的兴

黄淑敏

摘要:非智力因素的培养在教育教学实践中非常重要。它不但有利于人才的成长,更有利于课堂质量的提高。本文通过加强情感教育,实验与实际联系,培养学生坚强的毅力强调非智力因素开发的重要性。

关键词:非智力因素;情感;兴趣;意志

现代教学理论的发展,揭示了学生学习的成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。作为一名教育工作者,要善于把握学生的心理特征,结合本学科特点,在教育教学过程中利用点拨、启示、诱导、鼓励等方法,使学生的非智力因素在教育教学实践中得到培养和提高。从教多年来,总是发现一些学生智商不低,却因学习习惯、方法、兴趣、情感、动机等非智力因素诸多方面的原因成绩较差。因此,非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。

化学教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要在正确的教育理论指导下进行。在教学和实践中,倘若我们能够注重非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且能够使更多的学生掌握知识和技能,并能养成终身学习的习惯。

一、注重师生关系,加强情感教育,培养学生学习兴趣

积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量,从而提高工作和学习的效率。学生听课时都伴随着一定的情感,而学生的情感往往同他对教材的领会程度、对教师教学的兴趣密切相关。教师只有信赖学生才能赢得学生,师生间只有人格上平等、情感上相容后,学生才能消除各种心理障碍。教学中我们会发现,不少学生的学习态度有瑕疵:多数信心不足,怀疑自己的能力;少数盲目自信,掌握知识不扎实。对于前者,我们要设法帮助他们树立自信心,积极鼓励,使他们迎头赶上;对于后者,也不要挖苦嘲讽,而用一些有效的方法让他们碰一些软钉子,如在课堂上多提一些简单易出错的问题,使他们懂得扎实刻苦才能学好知识。不管我们怎样驾驭课堂,应该始终让学生感受到教师那微笑的面容、期待的眼神、温和的语调、饱满的热情。

二、联系实际,结合实验,激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。对初学化学的学生来讲,开始都抱着新鲜感,怀着好奇心。作为教师,如何把这种潜意识引向深层次的感兴趣,进而培养学生的创造性,教师的启蒙和引导就显得十分重要。无疑,这当中上好起始课尤为重要。教师可着手做好几个化学实验以诱发学生的兴趣:如烧不坏的手帕、魔棒点灯、铁丝镀“金”、清水变牛奶、紫花变红等,再让学生回忆若干个生活中的自然现象,如湿衣服变干、面包发霉、苹果腐烂、喝汽水打嗝等等,这样就使学生感到化学就在我们身边,不知不觉地把学生带进了一个新的领域。另外,学生的学习兴趣被激发出来后还需要设法保持下去,要多给学生创造成功的条件和机会,多让他们得到成功的体验与快乐。

三、培养学生坚强的毅力,提高学习兴趣的持久性

学习的过程不会一帆风顺,总会遇到各种困难和挫折,不少学生往往就会出现学习目的不明确,没有远大理想,意志不坚定而中途畏缩、停废。因此在教学中要使学生磨练出坚强的意志。

意志是指根据自觉确定的目的,调节与支配自己的行为,克服困难去实现目的的心理过程。学习目的是学生学习的出发点和归宿点,没有自觉的目的就没有意志可言。所以教学的首要任务就是加强自觉性培养,要不失时机地对学生进行报复教育和成就教育,让学生认识到只有自强不息地坚定成功的信念才能到达成功的彼岸。

决心大而行动小,有信心而无恒心,是学生的通病。作为一名合格的教师应随时纠正、及时点拨,用科学家成长的故事、名人名言去激励督促学生,培养学生坚定不移、百折不挠地克服一切困难,排出各种障碍的意志品质。

现在的学生大多数是独生子女,娇生惯养,容易受情绪左右,自我控制能力较差,这些都会影响其智力及非智力因素的发展。因此,在教学过程中,我们要帮助学生明确学习目的,制定详细的学习计划,有的放矢,加强纪律的约束,不断培养学生的自我控制能力和排除外界干扰能力。

非智力因素对人的智力活动有着十分重要的补偿作用,它可以补偿人在智力上的某些弱点和不足,又能推动人的智力潜能的充分发挥。而中学生非智力因素的开发是艰苦而重要的工作,它直接影响到教育教学的质量和学生的综合素质。作为一名基础教育工作者,激发学生的爱国热情,培养他们坚忍不拔的意志,奋发向上的追求,增强学生的历史使命感和社会责任感是我们每一个教师应尽的职责。