浅谈创新思维在教学中的实施

杜焕玲

摘要:新时代培养的创新型人才,不仅要有较全面的素质,更需要具备创新的能力,以适应当前竞争激烈的社会需要。语文学科的课堂教学,对培养学生的创新能力具有得天独厚的促进作用。在此谈谈创新性语文课堂教学的基本要求,力争做到堂堂有新意,处处有创新。

关键词:创新思维;语文教学;实施

新时代培养的创新型人才,不仅要有较全面的素质,更需要具备创新的能力,以适应当前竞争激烈的社会需要。语文学科的课堂教学,对培养学生的创新能力具有得天独厚的促进作用。在此谈谈创新性语文课堂教学的基本要求,力争做到堂堂有新意,处处有创新。

一、实施创新教育,须营造出良好的课堂环境

(一)营造宽松、和谐的课堂氛围

民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键,研究表明:良好的心境可以使人思维活跃、敏捷,激情高涨。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性。因此,在实际课堂教学中,教师应当创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生创造一个创新的平台,营造一个张扬个性的空间,提供给学生展露才华的机会。

(二)提倡学生团结协作培养他们的团队精神

引导学生听取别人的不同意见、接纳他人的观点。在教学重点、难点处,如能组织学生集体合作,就能扬人之长、补己之短,相互启发、相互影响。这样往往会产生意想不到的效果。手和脑在一块干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践,找出规律,提炼方法。这样就会收到事半功倍的效果,何乐不为呢?

(三)提倡学生放开思维、尽情遐想,营造“百花齐放、百鸟争鸣”的课堂氛围

创新教育实际上是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多,课堂上的规矩更多。好多教师沿袭的还是传统的观念,要求学生循规蹈矩,教师为我独尊,导致学生金口难开,不敢越雷迟一步。孰不知这样一来导致学生行为死板,头脑僵化,大有老夫子遗风。思想上的框框条条太多,必然束缚学生的思维,扼杀学生的创新精神。我们提倡学生“思维无禁区”,让学生畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中,任想象驰骋,任思路纵横,多种想法涌动、交汇,自然会碰撞出创新的火花,引发创新的潜质,长久下去创新精神之花必会久开不凋。

二、把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心

(一)以学生为主体

由于长期处在应试教育囚笼中,学生形成了学习和思维定式,潜在的创新意识被紧紧束缚着。教师讲读一篇课文,从作者简介、背景讲述、结构化分、中心概括到写作特色,逐一讲解滴水不漏,恨不得学生就是录音机。结果呢,教师喊得声嘶力竭,学生听得昏天黑地。这样一来只有教师在唱独角戏,学生没有登台的机会,何谈创新?简直就是固步自封。这种以教师为主体的填鸭式教学确实不再适应日新月异的现代教育理念。

(二)要激发学生学习语文的兴趣

对语文学习来说无所谓会与不会,要特别注意激发学生的兴趣。俗话说得好:爱好是最好的老师,是学习的强大动力。知名教育家说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法,要激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导,语言幽默风趣,不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发学习兴趣,这就是所谓的在快乐中学习。比如像老舍先生的作品好多都是老北京题材的,语言幽默风趣,且京味实足,学生对此产生了浓厚的兴趣。此时就要引导学生积极参与进来,发挥他们的优势,尤其是话剧,学生一排一演,感受到的比教师讲的深刻得多。

(三)培养学生敢于尝试的勇气

实践出真知,尝试过后才能体会到其中的乐趣,就像做饭,关键是过程,是体验过后的喜悦。尝试过后,失败了并不可怕,可贵的是从中吸取教训,为下一次的成功打下基础。

三、创建探索性、合作式的学习方式

教法要因人、因课、因时、因地而异,必须反对“满堂灌”传送带式的教法,尽量多给学生自由的时间、空间去激发、运用他们的想象力、创造力。课堂教学中,构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力,允许和鼓励学生利用多种渠道,以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维。

总之,语文教学要培养创新型人才,就必须首先进行课堂教学的创新,只有如此才能让教学之水长流不腐,让创新之花长开不败,让思维之树长绿不枯。