浅谈对英语教学反思的几点认识

武丽芳

摘要:教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。作为英语教师,应超越常规教学中对课堂的机械复制,积极对自身的课程和教学行为进行经常性的反思。那么怎样进行反思才有效呢?本文作者为我们做了解答。

关键词:教学实践;反思

提倡教师进行教学反思是新课标强调的实践行为,教学反思可以激活教学智慧,教师能否通过反思从众多的教育理论和教育策略中选择适合自己的专业发展道路,在整体上构建起一个多元化的课程文化氛围,是新课程改革能否成功的最终决定性因素,也是教师由自我经验型发展为研究型的必由之路。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思。这个公式明确告诉我们:教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。为此,作为英语教师,应超越常规教学中对课堂的机械复制,积极对自身的课程和教学行为进行经常性的反思,以便转变课堂教学方式,实施新课程教学。

教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象,研究自己的教学实践,反思自己的教学行为、教学理念和教学效果,是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。教学反思具有艰巨性和自觉性的特征,这也是一个复杂、艰苦的智力活动过程,教学反思的进行需要教师较强的行为动力、活跃的思维活动,教师通过对自己教学行为不断的探究、质疑,找到其中的问题和答案,审慎地考虑教学实践并不断校正教学行为,追求教学实践的合理性,以指导未来的教学行为。

一、教学反思的特征

1.自发性

教学反思是教师个人的自主行为,教师要抱着“教无止境”的心态和虚心学习的态度,正确认识自己,充分认识到自己教学经验的局限性,自觉进行反思。

2.自我提高

教学反思是一种手段。发现问题就改正,就深思,找到经验就升华。它的实质就在于教师敢于怀疑自己,善于突破自我,超越自我,不断地向高层次进步。

3.因人而异

教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反思,教学反思具有别人不可替代的个性化特征,有可能形成个人的教学模式,但强调个人的教学经验并不排斥教师间的合作。在不断的反思和发现过程中,解决问题,并针对这些问题设计、调整教学方案,使教学向更合理的方向发展。

4.探究性

教学反思本质上讲,就是教师一种经常的、贯穿始终的,对教学活动中的各种现象进行观察、分析、反馈、调节的过程,这无疑会促进教师关注自己的教学行为,对各种出现的问题展开研究,深入地开展教研活动。

二、教学反思的内容

1.对教学目标的反思

“新课标”要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的知识、能力、情感态度与价值观。所以,课后教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入到了课堂的教学过程中,能否体现学生的个性差异,使认知与情感达到和谐统一。

2.对教学活动的反思

师生交往、积极互动、共同发展的过程就是教学活动的过程。曾有一位著名教授说过:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类的一种特殊的交往活动。”所以,教师要反思师生互动、生生互动的全过程,看是否实现了有效的沟通和合作。

3.对教材的反思

“新课标”不仅要求教师对教材进行有效地使用,更要求教师对教材进行有效地开发。因此,教师在创造性地使用教材的同时可以在“课后反思”中将其作为专题内容进行研究,以积累经验,并为教材的使用提供建设性的意见和建议。

4.对教学得失的反思

一堂课下来,教师应对在教学过程中达到预设的教学目的、能够引起师生共鸣的做法、课堂上随机应变的措施、某些教学方法的改革与创新等,详细地记录下来,供以后教学时参考,并不断地加以改进与完善。

对于那些疏漏、失误之处,课后进行系统地回顾,并对其进行深刻的反思、探究和剖析,既可从失败中总结经验,又能避免同样的错误再次发生。

三、对教学设计的反思

一堂课结束,悉心反思摸索了哪些教学规律、创新的教法、知识点的发现、解题误区的突破、训练是否到位等,及时纪录,进行必要的归纳总结,并进一步考虑如果再次进行这一部分的教学,应该如何扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

常用的教学反思的方式有:

1.写反思日记

所谓反思日记,就是在一次教学活动结束后,及时地将教学过程中的一些感悟、思考或困惑记录下来,对教学理念的先进性、教学目的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进行全方位地反思。

2.共同听课

同学科组之间一起听课,课后研讨,请他们分别指出自己课堂中存在的问题,各抒己见,听听他们会怎样处理这同样的问题,以进一步改进自己的教学实践和教学反思。

3.学生反馈信息

从学生的作业、课堂回答问题、检测等教学反馈环节中反思教学过程,思考为什么某一个问题或知识点在学生中存在着普遍的问题,再结合自己的教学设计、教学过程的环节,可能会悟出其中的问题所在。

四、教学反思的意义

在自己的教学实践过程中不断地进行深入的反思,积极探索与解决教学实践中的一系列问题;不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学能力等方面不断促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力,形成自己对教学现象、教学问题的独到见解,使教学高质高效地进行,并使自己由单纯的“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师,由单纯的“教书匠”成长为“研究型、专家型”教师。