如何激发初中生学习化学的兴趣

汪占军

摘要:激发初中生学习化学的兴趣,帮助学生树立正确的学习动机,是教好初中化学的重要条件。根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学生内在的潜能,提高学生学习化学的兴趣,为他们学好化学奠定基础。

关健词:激发;兴趣;初中生;化学

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有对化学感兴趣,才想学、爱学,才能学好化学。在实践中,学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。

一、精心准备“绪言课”

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对初三学生来说,化学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课。上此课前应精心设计,要有一个良好的开端。第一节课时就对学生言明“化学对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其他学科联系不大,就像百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上。你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点、同一教师、同样教学,我相信每一位同学都会努力争取成功。”列举往届的一些其他学科很差而化学学得较好的学生来鼓励他们,帮他们树立学习的信心。然后采用几个典型的实验把学生带入学科的大门,可以演示魔棒点灯、烧不坏的手帕、喷泉实验、喷雾作画等实验。此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊奇和喜悦。这些直观的演示,可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基础。

二、及时肯定、表扬、鼓励学生

教师要在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等,适当地赞美学生,改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的做法,采用多元智力理论关注不同类型的学生,开发学生多种发展潜能。这样教师不仅可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。马克吐温说,他能为一句赞美之词不吃东西。在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如果学生主动回答时答错了,我会说,虽然他答错了,但说明他上课认真、勇敢、大胆,我们应向他学习。这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有一次我表扬了一个学习较差但粉笔字写得很好的学生,后来这位学生学习开始认真起来,一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美,让学生开心,这并不是什么难事,只要时时提醒自己就能做到。

三、联系生活实际

学生有求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,教师要精心组织和设计课堂、讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际紧密联系起来。化学实验探究活动应紧密联系生产与生活实际,越是贴近生活的、越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情、开拓学生的思维。如:学了溶液酸碱度—ph的测定方法,了解了适合植物生长的酸碱度后,根据农村中学特点,我组织学生回家测定自家田地的酸碱性,为父母合理施肥、合理种植、合理利用土地资源提出建议等等。把实际生活中的现象跟化学实验联系起来,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性了。

四、努力创设学习情境

情境不仅是“一种刺激”、一种与教学目标相适应的知识活动,也是一种与情景活动相结合的人为优化的场景,这种有意识创设的、优化的、有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,能使学生置身于特定的心理场景,如临其境,不仅促使全班学生全神贯注地认知,而且激发学生有情感地主动参与学习。如在讲“电子离核越近能量越低”时可解释,这好比你上幼儿园时自理能力弱,只能在妈妈身边活动,上大学时能力较强可以离开父母到外边去上学,自理能力越强就越有能力离父母远些。这样学生就容易理解和记住“离核越近能量越低,离核越远能量越高”。

五、重视、加强、改进实验教学

化学趣味实验。它以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力,极大刺激学生的感官,认真做好演示实验。演示实验生动鲜明,可以帮学生更好地理解巩固知识、形成概念、促进观察分析、解决问题等能力的提高;精心准备分组实验。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣,那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性、挑战性。有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现他们的闪光点,及时表扬,这样就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。

总之,兴趣属非智力因素的范畴,对学生进行兴趣教育,不仅能使学生产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的内在学习动力,足以克服学习中的各种困难、承受各种挫折。“兴趣是最好的老师”,让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们教育者最希望看到的。