如何提高语文课堂效率

张少尉

摘要:在教改的指引下,教师如何提高语文课堂效率,使学生感受到语文的魅力呢?笔者从自己的教学经验中积累了几点建议,供广大教师品评。

关键词:语文教学;提高效率

语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性,方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教学任重而道远,我认为还得旧话重提——着眼课堂,提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路,才能实现“课改”要求,才能响应“减负”的号召。那么,怎样才能提高语文课堂效率呢?“学高为师,德高为范”,教师是学生的领路人,应做到以下几点:

一、课前精心准备——优化预设环节

每次备课前,教师都要问自己,这个单元究竟要教给学生什么,这堂课究竟要带给学生什么,只有把这些问题系统地整理清楚了,才能开始备课。

备课过程中,既要备教材,又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求:给学生列预习提纲,要求学生准备预习本,自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后,批阅学生的预习作业,再把学生的需求转化为教师自己的教学目标,结合教材进行有一定广度和深度的预设。

最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法,力求找到“牵一发而动全身”的合理思路,以达到事半功倍的效果。

这样,课前准备就成了师生共同达成的目标,就为课堂的高效率奠定了基础。

二、创造良好的学习氛围

要提高语文课堂效率,就要让学生全面发展。创造良好的学习氛围,会增强学生相互交流的机会。我常精心设制情感式导语、启迪式导语、悬念式导语等以达到先声夺人的效果,又利用课前三分钟进行讲故事或背唐诗、背名言、对对联等,不仅扩大了学生知识面,陶冶他们的情操,同时大大激发了他们学习语文的兴趣。学生课后主动搜集资料,保证课前三分钟的训练,有了这良好的开端,学生能不全身心地投入课堂教学的全过程吗?

每篇课文的开头或结尾,教师都要花几分钟时间,从纵横两方面进行拓展。纵的方面:古今中外、天南地北地对和课文相关又不拘泥于课文表象的事件进行介绍或探讨,可以是相关的作家生平、逸闻趣事;也可以是名家评点、争议热潮等,让学生在狭小的阅读空间里感受外面的大世界。横的方面:将生活现象文学化,将文化现象哲理化,让文字与思想去碰撞。一首诗概括课文部分内涵;一句格言证明作者的人格特色;一句歌词归纳作文的审美境界……这样,学生既在课文里又在课文外去感受语文的博大精深。也许只需几分钟,学生在平淡的课堂学习中会燃起一点激情,学生求知的心田里会种下一点生活的思考和感悟。渐渐地,学生自己也以各种形式参与到这几分钟里,形成了一定的阅读兴趣和阅读习惯。

三、充分利用网络技术提高教学效率

随着时代的发展、科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。在整个教与学的过程中,教师是主导、学生是主体。师生角色的变化,就意味着教师在教学过程中要采取全新的教学方法、教学手段,现代信息技术就是一种推动教育跨越发展的重要教学手段。现代信息技术是以数字化为新动力的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术。它与课堂教学有机地整合起来,就能在突出学生自我建构意识和对信息进行自主加工的主体地位的同时,也能体现教师的主导地位。即变讲师为导师,变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。选入中学课本的古典文学作品,由于脱离了学生的生活经验,教材本身又没有提供太多可供理解的知识背景,学生无法进入到对文本的理解中去,这时可运用多媒体技术,创设教学情境,调动学生的生活积累,诱导学生主动参与到学习过程中来。

四、着力点要放在能力训练上

语言教学的最终目的,是使学生具备听、说、读、写的能力,而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点,首先要彻底改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,取而代之的是以能力训练为中心的基本教学体系和在教师指导下以学生主动学习、练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听、说、读、写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、章等知识。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

五、深入学生群体,听取学生心声

由于年龄、身份的不同,学生对教师的信任多少会保持一点距离。学生与教师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的,教师并不一定很清楚,特别是一些内向、胆小的学生,他们既不敢接近老师,又很少与同学交流。教师如不主动找他们交谈,一个学期甚至读完高中他们都不会问教师一个问题。这在普通高中极为普遍。教学中,如果存在“只见树木,不见森林”的现象,是很难提高课堂效率的。深入学生群体,听取学生心声不仅能与学生建立友好关系,更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。

六、课后有效反馈——优化评估环节

语文教学过程,是教师和学生不断进行信息交流的过程。如果教师能在这个过程中迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,改进实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果。同样,学生在这个过程中如能及时理解、吸收了教师的反馈信息,就能迅速改变旧的思维定式,积累学习经验。

教师每堂课要有选择性、有针对性地布置作业。布置作业的原则是少而精,具体、明确地针对某一知识点,且布置的作业必检查,检查作业必反馈,反馈过程中既有对知识点的反馈,又有师生情感、价值的认同和交流。

心理学研究表明,学生一旦有了满足感和成就感,就会激发起强烈的学习动力,进而提高学习效率。所以,教师除了通过反馈环节进行查漏补缺,以保证知识点的巩固和提高外,还要借此对学生的学习效果进行适当地鼓励和建议,以激发他们的自信心和进一步学习的欲望。

教学反馈正是这样通过科学的导向性去实现对教学信息的有效调控,为下一步的教与学作好铺垫。

教师如果能科学地确定合理的教学目标,努力使教学过程达到最优化,并充满激情、充满智慧地上好每一节课,不断提高自身的水平、能力、素养和先进的教学思想、高超的教学艺术,定会收获事半功倍的教学效果。

总之,要提高语文课堂效率就要不断探索、勇于创新。