课堂教学中的学生心理调控

赵小青

摘要:培养学生良好的学习心理,全面提高学生心理素质,这是推进素质教育的重要举措,它需要广大教师具备挖掘学生巨大发展潜能的创新意识和创新精神。教师若想在教学过程中认真研究学生的心理,充分调动学生的积极性,对学生的学习心理进行有意识地调控,就要让他们积极思考、全心投入,想方设法使他们对教学内容发生直接兴趣,变苦教为乐学。

关键词:课堂教学;心理调控

培养学生良好的学习心理,提高学生心理素质,这是全面推进素质教育的重要举措,它需要广大教师具备挖掘学生巨大发展潜能的创新意识和创新精神。在充满机遇和挑战的21世纪,教师要采用灵活、新颖、独特和富于激情的教学方法,创设学习的宽松氛围和成功的机遇,让学生逐步减少学习压力,变沉重压力为创新精神,从而提高学生的自信心和创造能力。教师若想在教学过程中认真研究学生的心理,充分调动学生的积极性,对学生的学习心理进行有意识地调控,就要让他们积极思考、全心投入,想方设法使他们对教学内容发生直接兴趣,变苦教为乐学。

一、学生的心理表现

中学生正处于青春期这一特定的生理阶段,生理上的渐变决定了他们的特殊心理特征,其主要心理形态表现为“五强”“五差”。

(一)好奇心强,耐受力差。他们乐于接受新鲜事物,对一切都想探个究竟,追本寻源,但往往是蜻蜓点水。他们耐受能力极低,不能潜心钻研,深入其中。

(二)自尊心强,自制力差。他们非常渴望别人对自己的认同,表现欲异常强烈,有个性,不许别人干涉自己。他们经常一时冲动制定一个个奋斗目标,但自制能力差,一遇挫折便灰心丧气。

(三)波动性强,稳定性差。他们敢爱敢恨,敢做敢当,有时“指点江山”“气吞万里如虎”;有时“凄凄惨惨戚戚”“斯人独憔悴”。他们追明星、侃名人,兴趣广泛且多变,情绪变幻莫测。

(四)独立性强,兼容性差。他们总想摆脱教师,自己去审视一切,内心世界较封闭,有事一般不愿与教师谈。他们多以自己的好恶决定学习哪些课程,尤其钟情于自己崇拜的教师所授学科。

(五)创造性强,持久性差。他们感兴趣的事会主动去做,且具创新意识,但往往是三分钟热度,容易见异思迁,浅尝辄止。

二、学生的心理调控

学生对自己感兴趣的事情会主动去做,且具创新意识,只有教师所教内容符合学生的要求,学生才会兴奋,才会得到心理满足,课堂教学才会取得成功。因此,课前教师应尽量了解学生的要求,尽可能按学生的要求安排教学内容。教学时想办法把学生的感情“煽”起来,让学生的心理处于“激活”状态,其大脑才会兴奋,思维才会敏捷,才会加速知识的接收、加工和组合的进程,才会使知识迅速得到巩固并转化为能力。要让学生处在一种心清气爽而无任何压抑的心理状态之中,享有充分的“心理自由”。

(一)消除疲软的心理状态。授课时学生的心理常处于疲软状态,课堂气氛沉闷时,教师可以引进一点趣味性的内容或采用一些有趣的形式来活跃气氛,让学生愉悦起来。愉悦是最好的趣味诱发剂和最有效的精神振奋剂,学生有了愉悦感,学习起来就会劲头十足,积极主动。如可用媒体网络等手段,让学生在心理兴奋中进入一个真实世界,也可适当地让学生讲解、讨论、辩论、表演、比赛等。

(二)选用新颖的授课方式。教师要结合教学内容和学生实际,不断引进新的教学信息,更新教学方法,创造一种多变而有序的教学模式。这样,学生对所学的内容才会饶有兴趣,才会情动而思发,求知欲大增。重复单调的机械教学模式,必然会导致学生的漠视、不满乃至厌恶。运用网络化教学模式,突破传统教学形式下施教者与受教育者在时间和空间上的限制,体现教学过程中学生的主体地位,有助于激发学生探求新知的兴趣,锻炼学生搜集、整理、加工信息的能力,促进学生自学能力和创新意识的提高。

(三)提供合理的释放空间。由于现在中学生课业负担很重,压力特别大,为此,在教学过程中尽量为学生留出足够的时间和空间,让他们展开激烈的讨论、辩论、表演、比赛等,这既是学习的良策,又是心灵的有效释放。

(四)巧妙处理突发事件。学生的阅历、思想、情感等千差万别,可能一节课中会出现不同的心理状态,如不安静、不合作,甚至故意钻牛角尖、出怪题为难教师等,但大多只是个别现象,这时教师千万别简单粗暴地处理,决不能挫伤学生的积极性、自尊心,更不能因此而影响课堂教学,可采取转移矛盾、冷处理等办法来解决。

总之,在课堂教学中,教师要适时、适度地掌握好对学生进行适度的心理调控,培养学生健康的心理,激发学生的创新意识,全力打造学生的科学素养,从而提高教学质量,全面推进素质教育。未来的教育辉煌需要我们用心铸就,现代的教师,任重而道远。