中学英语教学如何提高学生阅读理解能力

焦胜平

摘要:中学英语教学主要是让学生掌握“听、说、读、写”四种能力,其中学生“阅读能力”的提高最为关键。在教学中如何提高学生的阅读理解能力呢?要做到以下几方面:激发阅读兴趣,提高阅读能力;储备大量词汇,提高阅读能力;掌握英语语法,提高阅读能力;熟悉文化背景,提高阅读能力;掌握阅读技巧,提高阅读能力。

关键词:中学英语;学生;阅读理解能力;培养

中学英语教学主要就是让学生掌握“听、说、读、写”四种能力,其中学生“阅读能力”的提高最为关键。近年高考阅读理解题有45分,另外,完形填空、改错题也是两个短文,也可归到阅读理解中,而这三个题型总分就有90分。由此可见,学生阅读理解能力的高低是该科成绩好坏的关键。因此,提高学生的阅读理解能力就变得尤为重要。那么,在中学英语教学中如何提高学生的阅读理解能力呢?笔者从事中学英语教学十多年,下面就自己的一些经验和体会谈谈看法,仅供参考。

一、激发阅读兴趣,提高阅读能力

伟大科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也曾经说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”他们道出了兴趣在学习中所起的重要作用。学生对英语越有兴趣,学习主动性和积极性就越高,因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣,如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境,激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学,用风趣、幽默的语言去启发学生,使学生在轻松愉快中获得知识。同时尽可能多地给学生创造语言实践的机会,如让学生用英语作值日报告、教唱歌曲、做游戏、表演短剧等等,即“寓教于乐”,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。

二、储备大量词汇,提高阅读能力

储备大量词汇是学生提高阅读理解能力的必备前提。首先,学生要牢记大纲词汇,对大纲规定的词汇,必须牢牢掌握,因为这些词汇是高考题的主要词汇,熟记这些词汇就为做好阅读理解题打下了良好的基础。其次,要注意“一词多义”词的掌握,例如,“book”这个单词,不仅要知道它有“书本”这个名词意思,而且还要知道它的动词意思“预定”。另外,还要积累一些“超纲词汇”,因为高考阅读理解题的词汇不仅仅只局限在大纲词汇中,还有少量的“超纲词汇”,掌握一些“超纲词汇”可有效对付“猜测词意”的题目。

三、掌握英语语法,提高阅读能力

语法就是词语组成句子的排列规律,理解了这一基本规律,才能理解句子乃至文章的意义。语法就像我们必须遵守的法律条文一样,不过这是语言必须遵守的“法律条文”。学生必须掌握英语中的一些基本句子类型,比如,“主语+系动词+表语”;“主语+谓语”或“主语+谓语+宾语”等简单句的五种基本类型。此外,学生还必须掌握一些复合句,比如定语从句、状语从句以及一些主语从句、宾语从句、同谓语从句等名词性从句。只有掌握了这些英语句型才能正确理解文章意思。例如,高二英语下册Unit19 “TheMerchantofVenice”中有这样一个句子:What makes a play a masterpieces is that the ideas behind the play are about problems which are still important to people of different ages in modern times.首先,让学生知道这个句子的主干是“主语+系动词+表语”结构,即“What makes a play a masterpieces”是主语从句,“is”是系动词,“that the ideas behind the play are about problems which are still important to people of different ages in modern times”是表语从句。其中,表语从句中“which are still important to people of different ages in modern times”又是先行词“problems”的定语从句。学生就能正确理解这个句子意思:“一个戏剧能够成为代表作,就是它背后的一些思想问题对在现代不同时期的人们仍是重要的”。中学英语教学中尤其要让学生掌握定语从句,因为在高中英语中处处存在着定语从句。

四、熟悉文化背景,提高阅读能力

在阅读中,如果学生缺乏英美的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的大意。大量的语言实践表明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所折射的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。比如,打电话用语,在英语中“我是某某”必须用“This is ××”。再比如: 有人对汤姆说“Tom,your song is very nice ”,回答 A ,“ No,my song is not nice”,回答B , “Thank you”。对话非常简单,单词本身没有障碍,可选择答案时,我们的学生很容易选A项,这是学生对英语的背景知识和文化不了解所导致的。A项是我们中国人的习惯回答,而B项则是英美人的习惯回答。由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,学生在英语学习和用英语进行交际时经常出现错误也就不足为奇了。

五、掌握阅读技巧,提高阅读能力

除了让学生储备大量的词汇、掌握一定的英语语法和熟悉文化背景外,还要让学生掌握一定的阅读技巧。下面介绍行之有效的阅读技巧:

首先,让学生先找到文章的主旨句,文章的主旨句一般都在文章的开头,即第一个句子,有时也出现在文章的结尾。找到文章的主旨句也就把握了文章的大意。文章的第一段一般为主旨句段落,最后一段通常是对该文章的总结,其他的段落都是对主旨句的论证说明。了解文章的段落结构,对学生回答细节性问题大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步展现出来的,学生掌握了这一技巧,就可以准确地找出问题的答案。

其次,对文章中出现的生词不要急于查字典,可以先通过上下文或上下句去推测。可根据单词在句中的成分推测单词的词性,还可根据上下文的意思推测单词的褒贬性,进而推测单词的大意。

此外,对作者在文章中所持的态度,可通过文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词,说明作者赞成;用的都是贬义词就是反对;如用的都是中性词,表明作者持中立态度。

总之,“冰冻三尺非一日之寒”,阅读能力的提高,亦非一日之功。只要方法得当,持之以恒,坚持不懈练习,学生的阅读能力就一定能够提高。