多媒体技术与物理课堂教学的整合

袁　健

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律,还是将物理知识应用于日常生活、工农业生产实际,都离不开观察与实验。然而,单靠观察和实验,也是很难达到理想效果的,因为很多物理知识比较抽象,无法直接观察到。如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来,这就能够解决这一重大问题。因为多媒体技术能将课堂实验无法演示的宏观、微观、极快、极慢的物理过程,突破时间及空间的限制,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小场景,将这些过程生动、形象地展现在学生面前,起到化无形于有形,化抽象为形象,起到转换思维模式、降低思维难度的作用,使学生加强认识,理解深刻。

一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的需要,也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。

在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事前安排好的,学生只能被动地参与教学。这种方式以教师的主观意识为主导,学生处于被动地位。

在多媒体教学过程中,教师备课可以根据学生的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,也可查阅有关资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流互动中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应作出判断,调整或修改学习内容,提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统教育很难实现的。

二、应用多媒体课件教学可以多方位提高学习效果

1. 多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。

2. 通过多媒体课件,可以根据不同学科特点与内容,利用多媒体技术,以声音、图像、动画和视频等多感官刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索、主动学习的积极性。

3. 计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从而使每一个学生或教师能够同时拥有海量的信息,以便实现教学信息的交流与资源共享。

三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼,知识面更广。学生在这些动感学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,无形中为学生增加了学习时间。在物理课堂教学中,很多内容很难通过说就能解决问题的,如凸透镜成像、磁场、直线运动和受力分析等,如采用传统的教学方法,即便是讲一节课,学生也很难理解,反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识可以运用多媒体技术让大家看到模拟的情况,使教学内容更生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放,强化学生的认知。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在多媒体教室中,可随时讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验;学生在多媒体教室中,既能学到“必需”、“够用”的理论知识,又掌握了实践操作技能,做到省时、高效,课时矛盾迎刃而解。

随着多媒体技术的不断发展和成熟,计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具,在教育领域中被广泛应用。可以预见,在课堂教学中引入多媒体课件教学,将不仅是促进教学手段的变革,同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为老师,尤其是青年教师,更应与时俱进,以科学的态度、刻苦的精神、务实的作风,开拓创新,积极投入到课堂教学改革中来,全面提高教育教学质量。