英语教学与学生思维能力发展

于丽娟

作为高中英语教师,我们应该意识到在英语教学中对学生进行思维能力的培养特别重要,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念,不能深入理解教材内容也达不到运用英语进行交际的目的。思维与学习英语的效果有直接关系,所以,在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。我们可以从以下几点入手。

一、激发求知欲,增强自觉思维

求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语,对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都充满好奇。在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容,课文中的难句、长句,与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象,学生容易混淆、弄错的语言现象,一义多句的语言表达现象等等。教师激发了学生的好奇心、求知欲,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考,使其思维得到很好的发展。因此,英语课堂教学上,教师应善于启发学生,善于提出问题,善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。

二、创设情境,培养学生提问

思维是从问题开始的。在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是需要过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬;当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题;让学生带着问题听教材内容,找出答案,从而达到理解教材内容,掌握教材内容的目的,学生掌握了本课对话内容之后,启发学生去思考其他的问题,让学生就着这些问题开展讨论,进行“会话练习”。在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼,同时也为学下一课打下了基础。

三、发挥主动性,培养独立思考

发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程。布鲁纳非常重视人的主动性。他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习。所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

四、提高语言表达水平,促进思维发展

思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人决不可能具有高度发展的思维能力。语言混乱的人,其思维大多也是混乱的。英语是一种语言,所以在英语课上提高英语的语言表达水平,可以促进思维的发展,主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语,也就是善于运用英语来准确、清晰、系统、生动地表达自己思想和情感。教师常常会听见学生在英语考试后诉苦说:“这道书面表达题不难,但我就是说不好。”其实,说不好又写不出,就是理解得不透彻,思路不清晰。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。

总之,英语教师在教学过程中必须把理论和实践合理地结合,使学生的感觉、知觉转化为概念,并用概念构成思想再以言语的形式加以表达;让他们学会把从课本中学到的思想用于实际,使抽象的知识上升为具体的知识。这样学生在学习英语知识的过程中才能又发展了能力。