高中化学研究性的学习

李凤根

一、研究性学习的内涵和特点

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的特点主要包括以下三个方面:开放性、探究性、实践性。

二、重视研究性教学模式与研究性学习方式的结合

要保证研究性学习正常开展下去,必须重视把研究性教学与研究性学习恰当地结合起来。既要充分体现学生的主体作用发挥,同时要体现教师的主导作用;既要处理好本学科系统知识的学习与跨学科知识的学习关系,同时要处理好在研究性学习中主动求知、发现与积极实践、创新的关系。

多年来,我们一直坚持着体现素质教育的“化学四步程序教学法”改革实践,开展了将主导作用与主体作用、双基学习与能力培养、学会与会学、科学性与思想性“四统一”的研究性教法和研究性学法的探索。化学课堂教学的改革,为第二课堂的研究性学习实践活动创造了条件、奠定了基础。我们采取课内外结合,校内外结合,教师与科技人员、教授和专家结合,走出去与请进来的方法,组织化学活动兴趣小组、化学科技活动小组等,开展准备化学实验、制作教具模型、设计化学游艺节目、家庭小实验、社会实践调查、科技小论文和科技调查报告写作评比、奥林匹克竞赛等研究性学习活动。通过上述开放自主、丰富多采的研究性学习实践活动,巩固应用了课堂教学双基知识,丰富积累了社会生活知识;让学生亲身体验研究探索的过程,获得方法和经验,使学生的自学能力、观察能力、思维能力、实验能力和实践创新能力得到了培养和提高。

三、加强开发研究性学习课题

加强化学研究性学习课题开发的研究,有利于学生筛选适合本地、本校和本人实际的课题;有利于课题研究性学习实践活动的开展,有利于提高课题研究活动的质量。

1. 与教学同步,选择与学生知识水平相适应的研究性学习小课题

在平时的教学中,结合教学进度以及学生双基知识和能力的实际,选择适合他们探索的小课题,开展研究性的学习活动。高一学生,在学习氯化氢、氨气的喷泉实验后,就可开发“化学喷泉面面观”的小课题,让学生开展研究性学习活动。高二学生,在学习了同分异构体和苯的分子结构后,就可开发“苯分子凯库勒结构简式的前后求索”等小课题,完全可以激发学生们的热情。有的独立钻研,有的自由组合,集体探究,查阅资料,收集信息,分析推理,演绎归纳,设计实验,动脑动手,严谨执着,成果可观。有的同学还动恼筋,改进了仪器装置。不在烧瓶中集满氨气,而改用浓氨水润湿烧瓶内壁后,倒去多余的氨水,立即插入单孔塞,打开弹簧夹,漂亮的喷泉依然呈现。学生通过这些小课题研究性的学习活动,激发了兴趣、带来了欢乐、增强了自信、提高了能力。

2. 依据自然科学方法论改进化学实验,强化研究性学习过程

化学是一门实验学科。实验教学,更能引导学生强化研究性的学习过程,培养学生的实践能力和创新精神。可将教材中相关的演示实验,开发为学生实验;将验证性的实验,开发为探索性的实验。各类实验探索的层面,可包含如下几个方面:①反应最佳条件的探索;②反应产物的探索;③反应原理的探索;④反常现象的探索;⑤最优反应步骤的探索;⑥最佳反应装置的探索。

3. 选择贴近学生实际生活的问题,作为研究性的课题

在学生的学习与生活中,有许许多多与化学相关的问题,可开展研究性的学习实践活动。诸如“暖水瓶、热水壶中水垢的清除”、“自来水杀菌剂的探究”、“白衬衣墨迹的洗涤”等等,均可作为研究性课题,使学生了解化学在人类进步、社会生活中的价值,培养学生应用化学知识解释或解决实际问题的能力和习惯。

4. 适当选择跨学科综合性小课题,进行研究性学习活动

由于现代科学技术正朝着不断分化又不断综合的方向发展,知识的生长点常出现在学科交叉处和边缘;社会生活中涉及的问题,必然涉及到学科各部分间关系、各学科间的关系和理论与实践的关系。我们可适当开发跨学科的实际问题,开展研究性学习活动。如“六六六农药的功过”、“居室装璜材料与健康”等课题的开展,不仅让学生对跨学科知识有整合的认识,而且可强化学生关注不断涌现的新信息、新观点和新方法。