创建高中化学高效课堂

路九涛

所谓高效课堂是指在常态课堂教学中,通过教师的引领和全体学生的主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率高质量地完成教学任务,促进学生发展最大化的教学。

一、基本教学思想

教学指导思想是:先学后教、当堂训练,重视实验、精炼精评;学会是基础,会学是关键;反思是提高,创新是目的。每节课基本落实“预习、提问、目标、精讲、善诱、激情、精练、拓思”的教学要求。充分发挥学生的积极性、主动性,增强学生的信心,激发学生的激情,逐步创建长期的“高效课堂”。

二、对教学环节的几点处理

1. 预习作业化。根据高中化学学科特点,我依据学生基础不好的实际情况,编发“双基”或实验预习作业,让学生于课前阅读课本新知识,自主实验或小组讨论,自主完成预习作业(一般控制10分钟完成);师生督察批改预习作业,以百分制评分,逐步使学生形成上课先预习,学习先定向的习惯。

2. 设计和编排学教案。将学生的学案和自己的教案和二为一,设计以学生自主学习为主线的教案,将预习、学习目标、重点难点疑点的点拨、精选练习、知识结构反思等内容编入学教案。备课尽量做到“五结合”:集体备课与个人备课相结合、备学法与备教法相结合、备知识点拨与备学生能力培养相结合、备学生活动与教师活动相结合、备学生实验与演示实验相结合。学教案做到“九必须”:必须激发学生兴趣、必须明确学习目标、必须理顺学习思路、必须重视学生活动、必须突出重点难点、必须精选典型练习、必须精心设计实验、必须科学设计板书、必须及时进行反思。

3. 课堂笔记作业化。根据学科知识的小、多、细等特点,明确要求同学为课堂笔记制定明确的、体现学科特点的基本规范和分等评价办法、定期对优秀课堂笔记公开表扬和展示。

4. 实验宏观化。大部分化学实验在试管中进行,剂量小、有的现象不明显,时间短,颜色、气味等不宜观察,可以使用多媒体教学,将实验放大放慢化。

5. 单元小结作业化、测试化。明确要求学生做单元学习小结,为学生提供方法指导,同时收缴学生的单元学习小结,给予批改和评分,表扬和展示优秀的单元学习小结;精编单元标准测验,单元标准测验要与课程标准、细化的学习目标相匹配,并兼顾各层次学生;单元标准测验要兼顾基础性和挑战性题目,总体难度系数可高于期中期末考试,创新评分办法,使评价对不同类型的学生起到针对性的激励和导向作用。

三、高效课堂的基本教学思路

根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的教学思想,根据自己学生的实际设计“预习提问——目标展示——自学指导——合作实验探究——精讲点拨——练习反馈——拓展提高——布置预习作业”这一基本的循环的课堂教学思路。

1. 预习提问。上课第一个环节就是学生分组提问上节课预习作业(实验或书面),形式可以问答、默写、实验等;时间控制在3-5分钟,小组检查后,随机抽查2-3人,检查预习效果。

2. 目标展示。每节课师生都要明确本堂课的三维目标,可由同学读或看(时间1-2分钟),让同学每节课均有的放矢,明白大纲的要求和自己的学习重点、难点。

3. 自学指导。本着“先学后教”的原则,在学生预习和明确目标的情况下,先让学生自学;“先学后教”包括:先学后讲、先练后讲、先考后讲等多种形式;教师指导学生自学要做到“四明确”:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

4. 合作实验探究。学生在自学中遇到问题,教师不要急于解答,而应让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样,一般采取分学习小组。小组内不能解决的问题提到全班来解决,可写在黑板上或口头提出,如果学生没有疑难问题就不要讨论。

5. 精讲点拨。教师要退到最后一步,首先是学生自学,然后是小组讨论,之后是全班讨论,学生实在不能解决的问题才由教师解决。教师讲什么、讲多少,取决于学生的掌握情况,教师的精讲不仅是解答问题,也包括规范学生的一些概念、步骤等,另外教师还要注意教给学生一些规律性的方法。

6. 练习反馈。根据本节课的学习目标进行巩固练习和基本练习,要求一般要定时定量练习,控制在5-10分钟,做到堂堂清、人人清。

7. 拓展提高。一节课基本完成教学任务后,如果还有时间可以进行拓展和提高。

8. 布置预习作业。布置作业分课后作业和预习作业,要精细化、具体化、试题化。

总之,为了学生的发展、教师的进步、学校的生存,我们广大教师必须告别“满堂灌”式的低效课堂教学,把每节课打造成激情、高效课堂。