优化教学环节 提高教学实效

饶跃华　吴　江

随着新课改的不断深入,有效教学成为广大教师关注的话题。各地都在围绕提高教学的有效性而进行教学模式的探索与研究。洋思的“先学后教”、东庐的“讲学稿”、杜郎口的“0+45”等教学模式纷纷成形并在全国推广。

无论采用何种课改形式,它只是一种载体。只要是融入了新课改理念,必然带来师生的教学观念和方式的变化,本文结合教学实践,从教学各个环节出发,重新审视教学有效性尚待提高的几个方面。

一、提高备课的有效性

1. 加强协作研讨。讲学稿模式下要求“一人主备,集体研讨”。因此,教研组要发挥集体智慧,对备好的教案要进行集体商讨,结合自身的教学实践提出自己的看法和修改意见,实现教案的最优化。因为只有最贴近教学实际、得到大家共同认可、经得起众人推敲的教案才是最优化和最有效的教案。

2. 加强对教学实际的研究。教学实际包含了多种因素,如学生的认知水平和能力、教材的重难点等。要提高备课的针对性和有效性,必须要认真研究学情和教材,这样的备课才有针对性,为课堂教学效率的提高奠定基础。

3. 注重从学生学习活动的角度来备课。例如,这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控;关于讨论方面,应怎样讨论,讨论有几种,哪些可以放在课堂上进行,哪些又可以分组进行;怎样利用电脑演示来促进学生的思考以及练习设计的策略、提问的策略等等都应该是教师着重考虑的问题。

二、提高课堂教学的有效性

1. 制定有效教学目标。要牢固确立知识、情感与价值观三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提。

2. 精选教学内容。要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟。

3. 落实有效教学方法。要真正落实讲学稿“精讲多练、当堂巩固”的思想精髓,充分确立学生主体地位,发挥教师主导作用,要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。

4. 要把生成和预设和谐统一起来。既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,教师要善于抓住学生生成的时机,积极引导和拓展。

三、提高作业练习的有效性

1. 作业选题要精细化。无论是课堂练习还是课后拓学,在选题过程中都要针对性。大量的重复练习只会浪费学生的时间和精力,也会扼杀学生的钻研精神,甚至压制学生的学习兴趣。所以在选题上要精细,要能激发学生的学习积极性;不要过易,也不能过难,要能给学生一定的思维空间。

2. 作业的布置要体现层次性。十个手指各有长短,每个学生的认知能力都各有差异,我们不可能要求每个学生都能达到同样的水平。因此,要提高练习的有效性,必须要充分考虑到学生的个体差异。如果按同一个尺度去要求每个学生,学困生会因为无法完成而丧失学习兴趣,优秀生会因为时间的浪费而影响其向更高层次的发展。

四、提高时间利用的有效性

提高教学的有效性,很大程度上还是时间问题。我们现在还有许多老师由于课堂教学的低效,仍然沿用老套的方法,课内损失课外补,挤占了学生大量的课余时间,教师心力憔悴,学生身心疲惫。时间的浪费是低效课堂最明显和最直接的表现。

1. 提高晨读时间利用的有效性。晨读是每日教学工作的第一步,要明确学生的到校时间,结合本班实际情况,提高晨读时间的有效性。同时要明确晨读的内容和要求,提高晨读的利用率。

2. 优化课堂教学时间的管理。在有限的40分钟内采用有效的教学策略把计划付诸实施,从而获得最大的教学成效。教学中应做到:课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用等等。

总之,有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在当前我校不断深入的讲学稿教学模式下,应当引起我们更多的思考。为了提高教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过不断实践、总结和完善,熟练地运用各种策略,真正提高教学的质量,为实现我校质量强校的目标服务。