英语教学中形成性评价探索

郝宝玉　郑文超

关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生如何获得这些答案的却是不甚关心。这样的评价会导致学生只重结论,忽视过程,不利于其良好思维品质的形成,也限制其解决问题的灵活性和创造性。促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价,更需要形成性的过程评价,应是通过关注“过程”而促进“结果”的提高,评价的重心在“过程”。

一、新课程英语教学中形成性评价的形式

评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价。

学生自评:学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

小组评价:合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生的上进心。

教师评价:教师参考学生的自评和小组评价,根据学生的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生,教师除给予学生等级评价外,还可以适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上。

家长评价:家长根据小孩在家的学习情况、完成作业情况等给予评价。

二、新课程英语教学中形成性评价的实施方法

1. 课堂活动评价。课堂是学生学习的主要场所,学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态,并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。为了增加每个学生说英语的机会,教师应把学生安排在学习小组内,组内学生按程度互补搭配。每节课后,对小组成员的课堂表现进行互评,并记录在学习册内。

2. 英语课外学习过程的评价。新课程标准要求教师应尽量留一些可激发学生创造力和想象力的作业。因此学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。学校为每位学生准备了学习记录册。有了这本学习记录册,老师能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。

3. 建立学生学习档案。让学生本人建立学习档案,包括以下内容:在学习中发现的英语问题;解决问题的方法和过程;解决问题后的反思;作业、试卷记录(包括成功或不成功的记录)、作文等,并让学生写出选择此作业的原因;平时制作的图片、卡片、照片,学生录音等;收集有关资料(如记录学生参加英语活动和竞赛的证明,证书等)作为学生的成就。

三、形成性评价的启示

这种评价方法克服了传统评价方法的诸多弊端,强调评价与教学的有机结合,强调学生的学习过程评价,强调学生的参与,促进教学与评价的有机结合而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养。形成性评价促进了师生互动,并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。

1. 成长袋的建立,为学生提供了自由选择的机会,改进和发展了学生的学习能力。

2. 形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望,培养了学生的实践能力。

3. 形成性评价为培养创新型教师提供了可能,并使教师角色向全新型、科研型迈进。

另外,形成性评价过程中人的主观能动性占了很大的比例。因此教师应充分考虑到评价的公平性、公开性和民主性,要把教师、学生、家长三方面进行有机的整合,尽可能减少评价的不公平性和片面性。而作为一门学科,英语评价要注重整体性,在实施形成性评价的同时,对学生进行终结性的评价也必不可少。教师应以形成性评价为主体,结合终结性的评价,那么对学生的评价就会更完整,更客观。

在新课程改革中,评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程,关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。只有关注过程,才有可能深入学生发展的过程,及时了解学生在发展中遇到的问题、所做的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导,评价促进发展的功能才能真正发挥。在评价中不仅注重结果,更关注发展变化的过程,注重在发展变化过程中多次、即时、动态地实施形成性评价,终结性评价与形成性评价有机结合起来,实现评价重心的转移,成为英语教学评价发展的又一大特点。