让情感体验贯穿小学语文教学

王丽霞

语文是一门生动而富于情感的学科，每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔，还具有丰富的情感。但在语文教学中，学生能够掌握基本的知识，学会学习的方法，但在领会作品中的情感上却存在难度。他们能在教师的引导下，总结出或热切或深刻的爱憎，在作文时情感表达却苍白无力。

从某种意义上来说，语文教学是作品、老师、学生三者的情感交流。语文教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，语文教师根据教育学和心理学的理论，针对语文教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生感情上的共鸣，从而完成作品、教师、学生三者的感情交流，提高语文教学质量。在语文教学中，要从多方面来进行情感教育，语文教师也必须从各方面来提高自己的素质。

现在的学生由于成长环境的影响，普遍存在以自我为中心的性格趋向，他们对周围的人或物十分的淡漠。同时，生活的经历较少也使他们的情感体验较弱。

“会当临绝顶，一览众山小”，何等豪迈？但是不亲自登临，没有生活阅历又怎么能感受？

朱自清描绘父亲为自己买橘的背影，让多少成年人感动，但是，其中深沉的父子之爱又有多少十几岁的孩子能真正体会？

……

怎样使学生更好的灵活的领会作品中蕴涵的情感，从而提高他们的作文水平？在教学中，我尝试着对学生进行情感体验。使学生在精心设计的教学环节中，体验作品所含的情感，并产生自我的类似的情感。

鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感是较为复杂的。阿长买《山海经》一事对鲁迅的成长产生了深远的影响。我要求学生课下完成一篇记人的文章。有学生来问，他认为他的成长经历中没有这样的人，怎么写？我恍然，现在许多孩子由于从小在蜜罐里长大，早就习惯了别人的关心和帮助，他们认为受到这些照顾是理所当然的。忽然叫他们去发现身边关心自己的人，当然是没有头绪。

于是，我在课堂上设计了这样一个环节：说说班上哪些同学曾经帮助过你，而且要点出姓名、事件。最开始，学生一片沉默。终于有一个女孩子站起来说谁谁曾借给她洗衣粉，却换来一片笑声。我鼓励了这个女孩子，并引导学生，在你需要帮助的时候，别人的一个眼神，一个微笑，一个橡皮就是帮助。这下，许多学生都举起了手：生病受到了照顾、辅导自己学习、帮助打扫卫生……学生们发现，在平凡的生活中，有过这么多帮助过自己和自己帮助过的人。

其中还有这样一个细节：班上有两个男孩，一直以来是矛盾、摩擦不断，两人的关系势同水火，老师调解了许多次始终不见成效。这堂课上，其中一个男孩子站起来说他的“敌人”曾经在一次体育考试的时候帮助过他。当时全班都有些意外，我引导道“既然这样，你能对他的帮助做些什么呢？”他沉默了好久，大声、认真的说了两个字“谢谢”。一时间，全班同学不约而同的鼓起了掌，而他的“敌人”去害羞似的低下了头。

下课之后，我布置了作业：1、完成写人的作文一篇。2、到帮助过你的人面前，真诚的说声“谢谢“。

我们在教学过程中，不能穿越时空去再现课文中的情景，但我们可以创设情境，使学生产生类似的情感体验。当他们经历着，他们所获得和远比我们用单调的总结、概括得到的更丰富、更深刻。

情感体验，就是要让学生自己去感受，去体会。感“他”情而生“我”情。在教学中，要注意对情感实践教学环节的设计，环节和设计应当和你的教学内容相符合,活动的开展应当与课文息息相关,不能使这个环节与课文本身相矛盾、冲突；也不能喧宾夺主。同时并不是所有的课文都需要这样的安排，我们应当根据课文本身确定。注意在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个方面的有机结合。

在教学《珍珠鸟》一课中，为了让学生体验“信赖，往往创造出美好的境界”。我设计了这样一个环节。当整堂课进入尾声，我讲述了一个关于蓝丝带的故事。这是一个关于爱、信赖的故事。并且，我使出了事先准备好的数十条蓝色的丝带。我告诉他们，我将送给他们一条丝带，代表我对他们的信赖，并请同桌的同学互相系上。课堂气氛达到了最高点。被人信赖的感觉是如此的美好。课后，许多学生在很长的一段时间中都系着那条丝带，并且许多学生制作了更多的丝带，送给他们信赖的亲人、朋友。我趁热打铁，布置了作文《…的蓝丝带》，效果不错。

这样的情感体验，不仅能加深学生对课文本身的理解，也能丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累，慢慢学会爱别人，学会宽容，学会珍惜。但是,在我们的情感体验中永远没有终点，别让孩子宝贵的情感像昙花一现，再无痕迹。我们常说“以情动人”，有情才能打动心灵。在语文教学中，我们就应让学生在情中学、在情中写。在新课程理念的引导下，在新课程的实施过程中，我们应当树立全新的观念，让我们的课堂多彩起来，让我们的语文教学“动人”起来。

语文教学是门综合性的艺术，它的知识面广，包罗万象，上下五千年的历史，纵横八万里的地理等，都可在语文课上涉猎到，但学习并不是教师毫无热情地把知识从自己的头脑中装进学生的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。要想为师生之间心灵的接触提供最广阔的天地和最畅通的渠道，语文教师就要树立全心全意为人民服务的思想。在教学中，用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。

（河北省永年县洺关镇镇总校裴坡庄小学）