合作学习与英语教学的关系

陈君瑞　吴俊敏

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）05-138-01

摘要：当今社会是一个合作的社会，因此各行各业都要求有合作意识。在教育界也同样如此。和传统的英语教学不同的是，目前的英语教学强调的更多的是合作学习。本文从以下几个方面着重阐述了合作学习在英语教学中的应用，凸显了合作学习的重要性。

关键字：英语教学；小组活动；合作学习

Application of Cooperative Study in English Teaching

Chen Junrui, Wu Junmin

(Department of Foundation Subject, Zhengzhou College of Science ＆ Technology, Zhengzhou 450064, China)

Abstract: Now the society is a cooperative society, so the cooperative awareness exists in every walk of life. So does in the educational world. Compared with the traditional English teaching, the present English teaching lays more emphasis on the cooperative study. From the following aspects, this paper explains the application of cooperative study in English teaching to stress the importance of cooperative study.

Key words: English teaching, group activity, cooperative study

传统的英语课堂学习比较沉闷、机械，学生缺乏自主性和参与性，学习效率低。如何改变这种现状，已经成了许多英语教师正在思考的问题。随着教学改革的不断深化，合作学习这种新的教学模式和学习方式正在被人们认可、接受并推而广之。创建有效的合作学习应从以下几方面入手：合理的小组构建、精心的内容设计、有效的课前合作预习，积极的课堂合作学习，完善的课后合作复习。下面就从这几个方面进行着重分析。

1.合理的小组构建

教师应该根据学生不同的性格特征、兴趣爱好、心理素质等来进行合理的分组，这样既可以增强小组成员合作的多样性，又可以促进小组成员之间的竞赛。分组应该科学合理，注意合理搭配，使学生能够互帮互学，取长补短。教师可以将班上的学生分成四到五组来展开教学活动，并让每组选出一名小组长，来组织协调具体工作。

2.精心的内容设计

在每次合作学习前，教师要进行充分的准备，不仅要备教材还要备学生、备教法，准确把握教学重难点，设定一个明确的目标。并有步骤的来共同完成任务。在整个任务过程中，教师应该扮演好自己的角色，做好协调、激发、监控、反馈的工作。英语教学不仅仅是一个信息传递的过程，而且是教师与学生共同参与共同分享的过程。最后，教师要对合作学习后取得的结果进行测试，以便及时反馈并根据具体情况提供相应的帮助。

3.有效的课前合作预习

课前预习，可以淡化教学难点，减轻教学负担。经过课前预习,学生们做到心中有数,准确把握重难点,在听课的时候就可以有的放矢,更好的理解教师所讲授内容,避免听课时的盲目与不知所措。为了共同完成一项任务，成员之间应该分工明确、责任到位。每一个小组成员都要积极承担起自己的责任，为小组活动贡献自己的一份力量。小组长可以给每个成员具体分派任务，让每个组员都参与其中，负责收集一部分信息，并在组内进行交流。在资料收集的过程中，学生可以提前获得一些信息，这样可以更有利于课堂教学的开展。另外，小组长应该在组间进行试讲，如遇疑难问题大家一起讨论、探索，为后面的课堂学习做好充分的课前准备。

4.积极的课堂合作学习

在课堂上，教师可以让每组选派一人将预习效果和全班同学进行分享。在分享过程中，可能由于自身的经验不足，效果会有所影响。教师要密切关注学生，及时点评，适当鼓励、表扬，指出不足并提供帮助，这样同学们可以积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和多种思维能力以及语言技能，发挥学生们的潜能和创造力，更重要的培养了他们的团结合作精神。最后教师归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。学生之间、师生之间应该是学习交流的平等伙伴，课堂应该成为学生自主获得信息、积累知识、解决问题、培养能力的天地。比如在表演课文对话时，先按照不同角色、内容的难易程度对学生们进行分工，各自选择好自己喜欢或擅长的角色,之后小组再集中集体智慧的力量，联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性的加工，使对话内容更加丰满。课堂上的合作学习要不断创新，学生在合作中动手、动脑、动口，从而达到彼此间的沟通交流与取长补短，并积极与其他学科整合、联系，让英语学习不再单一，而与生活实际联系更密切。

5.完善的课后合作复习

学习是一个遗忘和再次复习的过程，不能让学习只简单的停留在课堂上。在复习过程中，要改变传统的课后自己复习的模式，让学生们做好合作复习。关于单词，可以采取一个学生提问，一个学生回答的模式来加强记忆。当然也可以采取竞赛模式，让一人当考官，一人当记分员，小组其他成员来比赛回答，通过竞赛来激发学生们的复习热情。关于课文，学生可以用复述的模式来进行。关于对话，小组成员可以分角色，用表演的方式再现情景。习题的讲解上也可以为教师减轻负担，让学生在小组中自己解决，好与差的学生都受益，还能让学生们加深印象。通过这种合作复习，学生们可以对所学过的内容有一个系统的、有效的掌握。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。合作学习的开展，让我们的课堂氛围更加活跃，有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能，有利于从他人的智慧中获得启发，培养创造性思维和合作学习的精神和能力。作为一名英语教师，应当引导学生进行合作学习，想办法给学生创设真实情境，努力营造较真实的英语语言环境，使学生的英语学习能够在快乐的环境中取得不错的效果，使学生成为社会所需要的有较强语言综合运用能力的高素质英语人才。

参考文献

[1] 《中国教育报》.2003.

[2] 《新编大学实用英语》.北京：对外经济贸易大学出版社，2007